落實部編版小學語文單元要素的策略探究

摘?要：在部編版小學語文教學中，通過單元要素的落實，可以讓教學目標更加明確，教學理念與方法更加新穎與多元，真正地落實以人為本與因材施教，實現語文教學與素質教育的緊密結合，提高語文課堂教學效率。因此，在今后的教學中就需要教師充分發揮自身價值與作用，來逐步實現單元要素的落實。

關鍵詞：部編版;小學語文;單元要素

一、 引言

實現小學語文單元要素的落實，不僅能夠優化教學目標，轉變教學理念，還能夠實現資源整合，提高教學效率。因此就要針對現階段小學語文教學存在的不足，展開詳細全面的分析，然后制定切實可行的解決策略。

二、 研究背景與意義

（一）背景

教育工作，是為社會與國家，培育優質人才的主要途徑。無論是優質人才的培養，還是傳統文化的傳承，都需要借助教育工作，才能得以實現。隨著新課改的實施與素質教育的落實，明確了教育的根本任務與要求，還提出了每一門學科的核心素養。而部編版語文教材，也隨之出現。小學階段的語文教學工作，不僅是教學工作的前提與基礎，更是學生學好其他學科的關鍵。因此在部編版小學語文教學中，更要緊跟時代發展的步伐與潮流，以“立德樹人”為目標，注重學生創新精神的培養，滲透傳統文化中的品質、情感與道德，促使學生獲得健全發展。要想實現這一目的，就需要全體教學工作者，對部編版語文教材，展開詳細深入了解，實現單元要素的逐漸落實。在教育改革的背景下，新型教學設備、教學技術、教學方法，也不斷涌入與應用到教學活動中。作為教師，還要實現資源的優化配置與充分利用，才能簡化教學工作，降低學習難度，激發學生的熱情與積極性，提高全體學生的綜合素質。不僅可以帶領學生掌握更多的語文知識，還可以學習到歷史、地理、自然、生活、科技、經濟、政治等知識，將目光放得更加長遠。可見，落實部編版小學語文單元要素，就非常重要。

（二）意義

第一，優化教學目標。入選小學語文課本中的文章，都是非常經典的作品，對于學生的全面發展，有著非常重要的積極作用。而傳統的語文教學，只注重文本的表面意思與單篇教學，忽視了單元要素的落實與滲透。因此，就要在此基礎上進行創新與優化，為后續教學工作的落實，打下堅實可靠的基礎。通過單元要素的落實，就能夠從教學目標開始，進行重新規劃與安排，讓語文教學工作，更加清晰、全面。發散學生的系統思維，拓寬語文學習的時空，實現閱讀、寫作、口語交際、生字生詞等全面結合，讓語文學習更加具有目的性。

第二，轉變教學理念。教師的教學理念，將直接影響著教學質量與效率。然而采用按部就班的教學方法，就會使知識內容全部脫節，無法幫助學生掌握全面系統的知識，合理規劃自身的學習時間。然而在單元要素落實的背景下，就可以及時轉變教師的教學理念，善于運用多元、新穎的教學方法，展開主題單元教學，強化單元意識，幫助學生構建系統全面的知識結構。

第三，實現資源整合。落實單元要素，還能夠拓寬語文教學的時空。比如教材，不再局限于課本，可以為學生呈現更多優質的教學課件，分享更多的教學資源，包括歌曲、視頻、書籍等等。學習時間，也不再局限于課堂四十五分鐘，可以實現學校學習與課后學習的無縫對接，實現資源的優化配置與充分利用。在單元要素的落實中，不僅可以帶領學生掌握更多的語文知識，還可以學習到歷史、地理、自然、生活、科技、經濟、政治等知識，將目光放得更加長遠。

三、 小學語文教學存在的問題

（一）教材編排無序

無論是哪一學科的教學，在教材編排中，都要遵循由簡到難、由淺到深、循序漸進的原則，才能帶領學生獲得不斷提升。然而在現階段的小學語文教學中，會發現很多課文的聯系性不夠緊密，也沒有遵循由簡到難的原則，更沒有進行文學藝術魅力與德育教育的滲透，顯然存在著一定的盲目與隨意性。在實際的教學中，就會發現單元之間毫無章節與規律，知識出現重復等現象，不利于單元要素的落實。

（二）主題概況籠統

在部編版的小學語文課文中，雖然每一個單元都會制定一個主題。但是該主題過于籠統與模糊，與學生的認知規律、思想品質、文本體裁等相差較遠，因此就會存在著很多不足。因此，在實際教學中還需要教師進行重新概括與編排，更加精確用詞，才能帶領學生快速把握該單元文本的主要內容。

（三）教學方法單一

在單元要素落實中，教學方法的科學合理，對其也有著一定的影響。然而在現階段的教學工作中，發現很多教師的教學觀念較為落后，教學方法較為單一，課堂氛圍死氣沉沉，教學內容枯燥乏味，缺乏有效的拓展延伸，導致偏離課程標準與教學內容。

四、 落實部編版小學語文單元要素的策略

（一）明確單元主題

對于小學階段的學生來講，思維與認知能力，還相對欠缺。如果采用單元教學，就會增加學習難度，致使學生失去興趣。這時，就要明確單元主題，一個優秀的、明朗的主題，將會快速吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。第一，可以借助部編版小學語文課本中的單元，作為主題單元。小學語文課本中的單元，都是依據小學生的身心特點與學習規律，構建的單元，符合不同階段學生的學習需求。因此就可以直接引入，來滲透相應的知識與技能。第二，依據文體，來重新構建主題單元。文體就是文章的體裁，包括散文、詩歌、說明文、記敘文、文言文等。在實際教學中，教師就可以根據不同文章的體裁，將其構建為不同的主題單元，然后展開系統教學，幫助學生快速掌握文本的學習方法。比如在部編版小學四年級語文教學中，教師就可以將《出塞》《涼州詞》《暮江吟》《雪梅》等古時，作為一個主題單元，展開系統教學。第三，按照語言與文化知識，進行主題單元的重構。語文知識，包括語言知識、文化知識、文學知識，這些都是提高學生語文素養的重要組成部分，更是傳統文化繼承與發揚的關鍵，更是新時代教學的主要特征之一。因此，在部編版小學語文教學中，就需要依據語言與文化知識，來構建主題單元，帶領學生展開系統學習。第四，依據文本內容，重構主題單元。依據文本內容，就是將語文課本中，內容相近或者相似的課文，重新構建為一個主題，這樣就可以幫助學生快速了解學習方法與技巧，準確找到文章主旨，挖掘其思想情感。比如部編版小學五年級語文中的《白鷺》《珍珠鳥》《什么比獵豹速度更快？》《松鼠》《鳥的天堂》等課文，重新構建為一個主題單元，還可以為學生拓展更多的課外資源。

（二）強化教師能力

在單元要素的落實中，對于教師的綜合能力，也提出了很高的要求。因此作為語文教師，還要主動參與培訓深造，來提高自身的綜合能力。除了主動參與培訓深造外，還要積極借鑒國內外優秀的教學方法與經驗，主動與他人展開交流互動。來總結更多的單元要素落實能力，語文教學能力，滲透相應的思想、情感、道德、品質，才能夠帶領學生快速提高。此外，在課堂教學中，要時刻注意自身的言行舉止，善于運用新型教學方法、技術與設備。如多媒體教學、微課、動態合作、探究式等等，來提高學生的學習效率。

（三）營造良好氛圍

落實單元要素，是一個系統、復雜、長期的教學活動，需要實現內外界信息的不斷交換與調整，為學生營造良好的學習氛圍，才能將其貫穿于整個教學活動中。第一，創設生活情境。語文知識與實際生活，有著緊密的聯系。為了讓語文教學更加生動與貼切，教師就要運用現代化信息技術，為學生營造一個逼真的生活情境，化抽象為形象，化復雜為簡單，從整體上把握與感知主題單元，快速進入學習狀態。例如在部編版四年級語文《觀潮》《走月亮》等“品味山水”主題單元教學中，教師可以先借助互聯網技術，搜集相應的圖片、視頻，制作成精美的教學課件。然后利用多媒體技術，為學生呈現出來，讓學生更加直觀、形象地了解與品味祖國山水的風韻與姿態，為后續教學打下堅實可靠的基礎。第二，可以通過故事情境的創設。對于小學階段的學生，比較喜歡趣味的故事。這時教師就可以將主題單元，改編為趣味故事，通過課堂上的引入，來勾起學生的學習欲望，深化學生的體驗與感受。例如在部編版六年級語文《七律·長征》《狼牙山五壯士》《開國大典》等“重溫革命歲月”主題單元教學中，教師就可以為學生創設以下趣味故事情境。如，藍天白云，青山綠水，陽光燦爛，微風和煦。不知不覺間，21世紀已經全面到來，在享受著和平、美好的生活與歲月中，不禁又令人想起了那一幕幕感人的畫面。如紅軍長征、抗日戰爭、新中國成立等，這些都是令人無法忘記的，具有歷史意義的歲月。今天，我們就去尋找這些歷史歲月的足跡，重溫革命的點滴。通過故事情境的創設，不僅能夠將學生快速帶入學習狀態，還能夠實現傳統文化的繼承與發揚。第三，通過矛盾沖突情境的創設，帶領學生深入文本，了解主旨與內涵。

（四）創新教學方法

新型的教學方法，在單元要素落實中，也發揮著非常重要的價值與作用。第一，教師要善于運用現代化信息技術。比如各種社交軟件、在線課堂、多媒體技術、微課等等，將教學課件及時分享與傳遞給學生，與學生展開密切互動交流，動態追蹤學生的學習狀態。還可以將抽象、復雜、煩瑣的文字知識，以圖片、視頻、演示圖、聲樂等形式呈現，拓寬了學生的知識面。第二，實現資源配置。比如教案、課件、文獻資料、媒體素材等等，既要包含教案與學生作品，又要包含其他學科的知識、作者簡介與文本的創作背景等，為學生提供多元的素材庫，實現資源的優化配置與充分利用，既提高了教師的教學能力，還提高了學生的學習效率，有利于學生的健全發展。

五、 結語

綜上所述，在今后的小學語文教學中，可以通過明確單元主題;強化教師能力;營造良好氛圍;創新教學方法等策略，來落實單元要素，提高小學語文教學質量與效率。

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作者簡介：

王昌盛，甘肅省平涼市，靜寧縣李店中心小學。