淺議小組合作在中學英語課堂教學中的作用

摘?要：如今隨著我國經濟的不斷發展，人們對于教育的要求也越來越高。尤其是對于中學英語教學來說，在中學英語教學的過程中教育者提出了合作學習的方法。合作學習是一種新型的教學組織形式，在這種教學模式的影響下可以給學生創造更多的學習機會，提高學生學習的自信心。文章就以淺談小組合作在中學英語課堂教學中的作用這個問題而展開了探討。

關鍵詞：小組合作學習;英語教學;培養學生能力

在如今新課標的改革下，對于中學英語教學的要求也越來越高。小組合作在中學英語課堂教學中也是起到了很重要的作用。因為在中學里學生比較多，在課堂上教師無法將每一位學生都照顧到。可是這時如果進行小組合作教學的話，便會不斷地提高學生的口語交際能力，久而久之也可以提高學生的英語成績，同時還可以提高課堂的教學效率。

一、 有效提高了英語教學效率

小組合作教學使得英語課堂教學效率明顯提升，主要體現在兩個方面。一方面給予學生課堂口語交際表達的機會，人人都可以在英語課堂上發聲。因為英語不是我們的母語，因而在平時初中生說英語的機會比較少，一節課只有四十分鐘，因此教師想讓每個學生在課堂上進行口語交際是不可能的。以往的英語課堂教學多是學生自薦發言或者教師選擇部分學生發言。可是如果教師在展開英語教學的過程中利用小組合作學習的話，便可以讓每個學生在小組合作的時候展現自己，這樣的話可以不斷地提高學生的口語交際能力。比如教師在講到“The elephant is too big to go through that door”這個句型的時候，便可以讓學生以小組的形式來討論這句話的同義句，這時學生便會在小組里發表自己觀點如The elephant is so big that it cant go through that door. The elephant isnt small enough to go. The elephant is too big. That door is so small.等等，另一方面，一個主題模塊的教學往往可以有不同的教學立意點，對于同一篇英語閱讀文章，可以有多個題目引發多層面的思考。英語有限的教學時間內很難做到教學的面面俱到，但不同觀點的啟迪引導能達到教學事半功倍的效果。借助小組合作教學，通過教學任務分解或者讓學生從不同立意點思考，盡可能地讓學生獲得多元化的啟發。例如在教學“saving the earth”時，教師以問題任務驅動教學方法引發小組探討，讓學生邊閱讀邊思考。最可貴的是不同的小組對應不同的閱讀題目。每個閱讀題目就等同于一個閱讀任務，鼓勵指導學生完成單一閱讀題目的基礎上匯總結論，深化對文章的理解。學生分工完成題目，教學保質保效。一組對應的探討題目是What is pollution？二組對應的探討題目是What makes the...pollution？三組對應的探討題目是What problems does it cause？四組對應的探討題目是In what way is it harmful to peoples life？五組對應的探討題目是What has b een done to solve these problems？五個問題貫穿英語教學始終，小組成員分工合作，針對組問題進行深入探討。允許學生在解決本組探究問題的基礎上參與其他小組課題的探討。這種任務分解與驅動式的教學方法也尊重學生的個體差異。基礎弱的學生可以完成單個問題的探討，基礎好的學生可以參與其他課題探討。通過對問題的探討整合，深化閱讀教學。

二、 激發了學生學習英語的積極性，增強了學生的自信心

小組合作學習可以創設一個比較輕松的學習氛圍，這樣的話學生在學習的過程中才可以不斷地激發自己學習英語的興趣。在課堂上學生開始張口說英語的時候，也可以使自己變得更加的自信。比如教師在講到話語練習的時候，可以讓學生以小組的形式來進行學習，教師可以給學生進行角色分配，然后讓他們以小組的形式來進行朗讀，這樣的話不僅可以激發學生學習英語的積極性，同時還可以增強學生的自信心。讓他們對于英語產生一種濃厚的興趣。小組合作帶來學生英語學習興趣的激發也表現為教師組織開展豐富多彩的小組互動活動，如頭腦風暴教學。在生日宴會相關詞匯教學中，基于頭腦風暴的教學組織形式，開展課堂游戲活動。教師將學生分成不同的小組，每個小組對應一張傳遞的紙條，每個學生拿到紙條后需要在紙條上寫下生日宴會相關的詞匯如birthday，第二個學生繼續補充，寫下如party，繼續在小組內傳遞，這樣在趣味性、競技性的活動中，學生感受到學習的趣味性，借助頭腦風暴和互動游戲，學生群策群力，積極補充詞匯，每個學生都參與進來，不斷思考，鞏固以前學過的知識，也補充新的詞匯。最后傳遞完畢，讓學生積累詞匯，復習詞匯，教學輕松且高效。綜合來說，小組合作的教學模式，通過高效的團隊配合，趣味的小組教學活動，激發學生英語學習的興趣與信心，不斷提高學生的英語成績。

三、 有利于培養學生創造性學習的能力

小組合作教學帶來學生創新能力的培養主要體現在兩個方面。一方面學生在進行小組合作學習的過程中，在遇到問題的時候可以共同解決。這樣的話也可以不斷地培養學生團隊意識。教師也要利用小組合作學習不斷地培養學生創造性學習的能力。比如教師在復習“提建議”這一交際項目的時候，教師便可以讓學生以小組合作學習的過程來表達“建議乘飛機去昆明”這句話的表達方式。不同的小組會有不同的表達方式，如：Lets go to Kunming by plane.Should we go to Kunming by plane？ What about going to Kunming by plane？ How about going to Kunming by plane？ Why dont you go to Kunming by plane？ Why not go to Kunming by air？ Wed better go to Kunming by plane.等等。在學生討論完之后，教師可以讓各小組派出一個代表上臺給同學們進行講解，這樣的話，也可以不斷地鍛煉學生的膽量。另一方面可以讓學生自主探討，從資料搜集到話題探討到學習分享和點評，學生全部參與其中，弱化教師的主導性，學生在主體價值凸顯的過程中實現創造學習能力的強化。以一次寫作教學為例，此次寫作主題是air pollution，教師先讓學生小組自由探討，點撥指導下學生確定三個大的寫作方向。分別為introduction、conclusion和main body。三大方向對應的具體寫作思路和內容組織教師教給學生。學生小組分工，進行資料的搜集整理。有的學生負責空氣污染危害的資料搜集，有的學生負責空氣污染對策資料的搜集整理，學生分工收集資料，篩選內容，匯總資料，課堂上就獲得豐富的寫作資料。教師組織學生以口述的方式表達出來，其他學生負責傾聽指正，及時發現口述中的時態錯誤、語法錯誤等，相互點評，達到高效教學的目的。而學生參與資料收集、內容整理、口述表達、點評指導等，其學習創造能力的培養自然落到實處。

四、 有助于培養學生與他人合作的團隊精神

合作的意識和能力是現代人所應具有的基本素質。在小組合作學習的過程中，學生可以互相之間進行幫助，總結學習經驗。教師在分組的時候可以將基礎好的同學和基礎差的同學分配好，這樣的話在展開小組合作學習的過程中，基礎比較差的同學可以向基礎好的同學學習。同時在展開小組合作學習的過程中，教師需要要求每一位學生參與其中，讓每個學生開口說英語并且參與到討論中。而在初中英語教學實踐中，教師也可以引入拼版小組合作教學模式。每個學生會參與到兩個小組中，其中一個小組為研究小組，而另一個小組為學習小組。研究小組主要集中在課堂上，引導學生進行問題的探討，組織學生合作學習。而學習小組主要體現在課下，類似家庭小組。現代教育媒介的創新發展，線上互動讓教學交流打破了時間與空間的限制。教師根據每個學生的學習情況，主要是學習自律情況等，讓學生相互監督，合作學習。當離開了課堂，離開了教師，學生依然可以獲得相應的同伴指導和教師指導。教師對學習小組進行監督管理，可以借助線上交流設備及時為學生答疑解惑。學習小組常見的表現形式有微信學習群、QQ學習群等。每個學生在英語學習小組的引導下，自覺主動地完成家庭作業，自覺預習復習。而教師也可以借助線上的學習小組，組織開展豐富多彩的線上教學活動，對課堂教學起到有效的補充。教師可以組織學生在線上進行配音比賽練習，可以組織學生點評他人習作，這種線上互動的教學模式也增進了學生間的互幫互助。讓合作教學模式不再局限于課堂上，而是延伸到了課下，不斷培養學生與他人合作的團隊精神。學生在學習的過程中也會明白合作學習對于他們學習英語的重要性。

五、 結語

在如今的中學英語課堂教學的過程中，利用小組合作學習展開教學模式已經成了如今發展的趨勢。在小組合作學習的過程中，學生可以有更多參與實踐的機會，同時他們也可以開口說英語，和小組成員積極地進行討論。在這種教學模式的影響下可以不斷地調動學生學習英語的積極性。學生在小組討論的過程中也可以不斷地增加自己的自信心。在中學英語課堂教學的過程中利用小組合作學習的模式，可以將課堂還給學生，讓學生做課堂的主人。而教師可以不斷地指導和引領學生，這樣的話不僅可以提高學生的英語思維能力，同時也可以不斷地提高學生的英語成績，提高課堂的教學效率。因此，小組合作學習對于中學生提高自己的英語成績來說是有很重要的作用的。

參考文獻：

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[2]張素蘭，李景龍.合學教育：突破合作學習的5大瓶頸[M].天津：天津教育出版社，2012.

作者簡介：

曹萬福，甘肅省臨夏回族自治州，永靖縣劉化中學。