小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的問題及對(duì)策研究

【摘? 要】當(dāng)前社會(huì)對(duì)于新時(shí)代人才的綜合素質(zhì)的要求正在逐漸提高，而這就意味著教師不僅要傳授給學(xué)生足夠的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還需要肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)責(zé)任。以小學(xué)美術(shù)學(xué)科為例，小學(xué)美術(shù)教育工作者需要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求來設(shè)計(jì)更加高質(zhì)量的美術(shù)課堂教學(xué)方案，并不斷嘗試靈活開放的課堂教學(xué)手段，這樣才可以得到更好的教學(xué)效果。當(dāng)前階段合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)美術(shù)課堂中已經(jīng)表現(xiàn)出了明顯的應(yīng)用價(jià)值，小學(xué)美術(shù)教師需要對(duì)于這一課堂教學(xué)模式給予更多的重視，確保合作學(xué)習(xí)模式可以在小學(xué)美術(shù)課堂中發(fā)揮最佳的應(yīng)用效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);合作學(xué)習(xí)模式;應(yīng)用方案

引言

一直以來，我國(guó)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)形式都過于單一，新課程改革工作沒有得到真正的落實(shí)，而為了確保美術(shù)學(xué)科的文化魅力得到更好的彰顯，并切實(shí)調(diào)動(dòng)班級(jí)學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，小學(xué)美術(shù)教育工作者應(yīng)該遵循開放性的課堂模式設(shè)計(jì)原則，鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生以合作的方式進(jìn)行美術(shù)方面的學(xué)習(xí)與創(chuàng)作，這樣達(dá)到的課堂學(xué)習(xí)效果將會(huì)更加的趨于理想化。相比于單方面的接受知識(shí)而言，合作學(xué)習(xí)模式的開展為學(xué)生提供了更加靈活自由的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠在美術(shù)課堂中擁有更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)以及合作學(xué)習(xí)能力也可以獲得更加明顯的提高。

1.當(dāng)前階段小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的問題

目前雖然合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用在小學(xué)美術(shù)課堂之中，但是實(shí)際達(dá)到的課堂教學(xué)效果卻并不盡如人意，為了提高合作學(xué)習(xí)模式在美術(shù)課堂中開設(shè)的有效性，小學(xué)美術(shù)教師需要重新審視當(dāng)前合作模式開展中存在的普遍性問題，這樣才能夠確定接下來的美術(shù)課堂整改方向，進(jìn)而能夠設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)優(yōu)化方案。

1.1合作學(xué)習(xí)模式下課堂秩序沒能得到妥善管理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)氛圍受到破壞

很多小學(xué)美術(shù)教師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的過程之中，并沒有考慮到對(duì)于課堂學(xué)習(xí)秩序的管理，一部分較為活潑好動(dòng)的學(xué)生可能會(huì)在這一較為開放的課堂學(xué)習(xí)模式之下做出擾亂課堂學(xué)習(xí)氛圍的事情，例如不按照美術(shù)教師的安排進(jìn)行正常的合作討論，反而利用這一寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間與同伴進(jìn)行閑聊，這樣不僅學(xué)生自己在美術(shù)課堂中沒有任何收獲，同時(shí)還會(huì)影響到班級(jí)中的其他學(xué)生。如果美術(shù)教師沒有意識(shí)到這一問題的嚴(yán)重性，那么久而久之合作學(xué)習(xí)模式在美術(shù)課堂中將無法達(dá)到實(shí)際性的應(yīng)用效果，同時(shí)美術(shù)課堂教學(xué)工作的展開也會(huì)受到一定的阻礙。小學(xué)美術(shù)教師在點(diǎn)燃班級(jí)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，也需要考慮到對(duì)于課堂學(xué)習(xí)秩序的妥善管理，只有課堂秩序井井有條，那么美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開展才會(huì)更加的順利。

1.2合作學(xué)習(xí)模式下美術(shù)教師教學(xué)思想沒有及時(shí)轉(zhuǎn)變，直接影響教學(xué)應(yīng)用效果

雖然大多數(shù)美術(shù)教師都能夠意識(shí)到合作學(xué)習(xí)模式在美術(shù)課堂中的應(yīng)用價(jià)值，但是很多美術(shù)教師的課堂教學(xué)思想沒有隨著時(shí)代發(fā)展做出任何的改變，這使得合作學(xué)習(xí)模式?jīng)]有實(shí)際性的開設(shè)意義，過于形式化。目前部分美術(shù)教師仍然在美術(shù)課堂中緊握主導(dǎo)大權(quán)，完全沒有考慮到班級(jí)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)感受，且美術(shù)教師與班級(jí)學(xué)生之間的溝通交流機(jī)會(huì)很少，學(xué)生很難按照自己的想法去進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，久而久之學(xué)生在美術(shù)課堂中的約束感會(huì)增強(qiáng)，美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)氣氛逐漸沉悶，學(xué)生對(duì)于美術(shù)課堂的期待值也會(huì)大大降低。除此之外，還有一部分小學(xué)美術(shù)教師過度干涉學(xué)生在美術(shù)課堂中的合作與交流，并為班級(jí)學(xué)生制定了較為固定的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在這樣的合作模式下只能夠按照美術(shù)教師規(guī)劃好的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，無法發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力，這也是當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)存在的重點(diǎn)問題。

2.合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)美術(shù)課堂中的具體應(yīng)用方案

2.1合理劃分美術(shù)合作學(xué)習(xí)小組，促進(jìn)組內(nèi)學(xué)生之間的融洽合作

為了確保合作學(xué)習(xí)模式可以在小學(xué)美術(shù)課堂中發(fā)揮最佳的教學(xué)應(yīng)用價(jià)值，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該注重對(duì)于班級(jí)合作學(xué)習(xí)小組的劃分工作，只有小組分配科學(xué)合理，那么合作學(xué)習(xí)效果才會(huì)更加理想。部分小學(xué)美術(shù)教師僅僅按照班級(jí)學(xué)生的座位來進(jìn)行簡(jiǎn)單的小組劃分，而這樣的方式并不是十分的科學(xué)，小組內(nèi)成員應(yīng)該能夠做到互相彌補(bǔ)、互相促進(jìn)，而如果組內(nèi)成員學(xué)習(xí)狀態(tài)、能力、性格等方面過于相似，那么其在合作學(xué)習(xí)過程之中很難達(dá)到最好的效果。美術(shù)教師應(yīng)該首先應(yīng)用分層教學(xué)理念，通過綜合分析將班級(jí)學(xué)生分為不同的層級(jí)，并確保每一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組中都具有不同層級(jí)類型的學(xué)生，這樣組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)方式、美術(shù)創(chuàng)造思維等方面都會(huì)有所不同，進(jìn)而可以達(dá)到啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的良好教學(xué)效果。當(dāng)小組確立之后，美術(shù)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自覺劃分組內(nèi)成員職責(zé)，而每次合作學(xué)習(xí)中組內(nèi)成員可以有不同形式的任務(wù)分配，例如輪流擔(dān)任小組組長(zhǎng)，這樣組內(nèi)學(xué)生可以有均等的鍛煉個(gè)人能力的機(jī)會(huì)。在小組合作過程之中，美術(shù)教師只需要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)性意見，而不需要干涉小組內(nèi)部的具體學(xué)習(xí)形式以及討論內(nèi)容，只有這樣合作學(xué)習(xí)氛圍才會(huì)更加融洽。

2.2增強(qiáng)美術(shù)課堂合作學(xué)習(xí)的趣味性，豐富班級(jí)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

處在小學(xué)階段的學(xué)生熱衷于趣味性的課堂教學(xué)活動(dòng)，然而目前我國(guó)小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)形式相對(duì)保守，并不具有靈活性，這使得班級(jí)學(xué)生不愿意積極主動(dòng)美術(shù)教師開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。為了切實(shí)有效的扭轉(zhuǎn)這一情況，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該充分利用美術(shù)學(xué)科特性，適當(dāng)增強(qiáng)美術(shù)課堂合作學(xué)習(xí)模式的趣味性，讓班級(jí)學(xué)生在美術(shù)課堂中獲得更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。實(shí)際上小學(xué)美術(shù)學(xué)科要求學(xué)生掌握的理論性知識(shí)并不多，美術(shù)教師可以更多的進(jìn)行美術(shù)相關(guān)內(nèi)容的拓展，以培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣、陶冶學(xué)生美術(shù)情操為目的，借助現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)精彩的美術(shù)世界，只有學(xué)生真正受到了美術(shù)文化魅力的感染，那么學(xué)生在美術(shù)課堂中才會(huì)表現(xiàn)出更加積極的參與態(tài)度，進(jìn)而學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)充滿期待。例如，當(dāng)美術(shù)教師帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)于水墨畫的美術(shù)知識(shí)時(shí)，美術(shù)教師可以首先為學(xué)生播放一段與之相關(guān)的視頻，介紹我國(guó)水墨畫的發(fā)展歷程，并列舉名家優(yōu)秀作品，讓學(xué)生沉浸在水墨畫的藝術(shù)氛圍之中，與此同時(shí)學(xué)生可以通過合作學(xué)習(xí)的方式就視頻內(nèi)容展開討論。除此之外，美術(shù)教師也可以為班級(jí)學(xué)生布置課前準(zhǔn)備任務(wù)，讓學(xué)生通過小組合作的方式來收集與新課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料信息，這樣的課前預(yù)習(xí)效果更好，且合作學(xué)習(xí)的趣味性也會(huì)得到明顯的增強(qiáng)。

2.3注重對(duì)于學(xué)生合作學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，確保合作學(xué)習(xí)模式具備開設(shè)意義

美術(shù)教師在開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程之中，需要注重對(duì)于學(xué)生合作學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行課堂展示，這樣一方面學(xué)生的表達(dá)能力得到了很好的鍛煉，另一方面美術(shù)教師可以清晰的了解到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)情況，并給予其指導(dǎo)性的學(xué)習(xí)意見。而為了使得課堂展示活動(dòng)的開設(shè)更加靈活，美術(shù)教師也可以組織開展有關(guān)的課堂競(jìng)賽活動(dòng)，為學(xué)生確立本節(jié)課的比拼主題，并給予學(xué)生充分的小組合作與繪畫時(shí)間，最終每個(gè)小組需要派一名組員將本組的作品展示出來，并通過投票的方式評(píng)選出本場(chǎng)最佳作品。通過類似活動(dòng)的開設(shè)，美術(shù)課堂合作學(xué)習(xí)效率會(huì)得到進(jìn)一步的提高，同時(shí)學(xué)生會(huì)具有更強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這些都有利于課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

3.結(jié)語

合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用價(jià)值是不言而喻的，小學(xué)美術(shù)教師在嘗試探索其課堂應(yīng)用方式的同時(shí)，也需要注意對(duì)于現(xiàn)階段教學(xué)中存在的問題進(jìn)行整改，只有這樣美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量才會(huì)得到提升。

參考文獻(xiàn)

[1]孫浩洋.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的問題及對(duì)策研究[J].小學(xué)時(shí)代，2020（19）：89-90.

作者簡(jiǎn)介：楊慧婷（1992.7-），女，二級(jí)教師，研究方向?yàn)槊佬g(shù)學(xué)。