微視頻在初中物理教學中的應用

呂薇 王詩嘉

摘要：微視頻是最受初中物理教師青睞的教學資源之一，能夠使復雜抽象的物理知識變得直觀形象，有利于學生理解，有效提高了課堂教學效率，充分體現了微視頻獨特的教學價值。本文分析了微視頻在初中物理課堂教學中的應用。

關鍵詞：微視頻? ?初中物理? ?應用

一、微視頻概述

微視頻是微型視頻課程教學資源的簡稱，是指教師采用多種視頻工具和技術錄制播放的具體教學目標、教學內容，播放時長在3～5分鐘，并在教師指導下開展教學活動視頻資源的統稱。微視頻可以通過聲音和畫面，在物理課堂教學中使抽象的物理知識變得生動形象，通過創設特定的物理情景，激發學生學習的興趣，增強課堂教學的效率。

二、微視頻在初中物理課堂教學中的應用

在初中物理課堂教學中應用微視頻，教師可以從課前、課中和課后三個方面進行，使教學活動更加完善。

1.課前導入

當利用微視頻進行課前導入時，微視頻的內容要與本節課的知識有內在邏輯關系，不但可以激發學生的探知欲望，而且有其潛在的應用價值目標。如在教學“阿基米德原理”時，教師可以將阿基米德原理以故事的形式作為課前導入，利用微視頻提升課前導入效率，通過形象生動的故事，培養學生的情感態度與價值觀。

2.課中輔助

在利用微視頻輔助教學時，教師起主導作用，微視頻起輔助作用，有助于提高教學的趣味性，啟發學生自主學習，利用教學過程中不同的表現形式，促使學生融入課堂學習，使學生形成自我探究意識，聯系生活實際，利用物理知識解答問題。如在教學“牛頓第一定律”時，筆者發現學生對力是改變物體運動的原因認識不透徹，于是筆者利用微視頻再現了探究過程，幫助學生加深了對定律的理解。

3.課堂拓展

當利用微視頻進行課堂總結時，教師可以幫助學生開拓思維，構建自己的知識結構。此時，教師可以將科學世界與STS板塊一同放入課堂總結，這兩部分都屬于擴展性內容，運用微視頻展示物理學科與現代科學技術結合的前沿問題，符合從物理走向社會的課程理念。

4.掌握制作方法

現今，智能手機應用廣泛，錄制一段視頻很容易，教師在錄制視頻中加上旁白講解，便可以成為一段簡單的微視頻，如果利用視頻剪輯軟件，對原始視頻進行加工制作，也可以成為精致的視頻素材，這樣自制微視頻雖然耗時，但可以培養教師的教學素養。當然，教師也可以從網上下載微視頻，但是這樣的視頻素材老舊，比較難以激發學生的學習興趣。由此看來，微視頻的內容不宜過時，教師要與時俱進，從表現形式上找尋新意，提升教學效率。

5.選擇播放時機

根據課程類型決定微視頻的播放時機，教師需要了解傳統課堂教學中哪些課程是以講授為主，哪些課程是以實驗探究為主，哪些是以課堂練習為主。當課程內容以講授為主時，教師利用微視頻導入能夠激發學生興趣;當課程內容以實驗探究為主時，學校如果能提供實驗器材進行科學探究，那么教師可以不使用微視頻教學，若學校無法提供實驗儀器，或者實驗危險性較高、實驗現象并不明顯時，那么教師可以運用微視頻;當課程內容以課堂練習為主時，微視頻可以作為知識拓展，在習題外為學生補充知識，使學生了解本學科發展的歷史及國際上物理的前沿問題。在初中物理課堂教學中運用微視頻，教師需要讓微視頻體現出存在于一節課中的價值，在開展教學活動時，將其安排到合適的環節，出現在恰當的時機，這些都需要教師精心雕琢，明確兩者結合的目的。

物理教師要想實現微視頻與初中物理課堂的高度融合，使師生各得碩果，需要保持不斷汲取知識的進取心，要有創新意識，既要把握傳統課堂中的精華教學方式，又要學習現代教育科技帶來的新思想，把握一個適度的界限，探究出更多微視頻與初中物理課堂融合的方法。

三、結語

微視頻教學的引入，給初中物理課堂教學帶來了更多驚喜，也為課堂設計提供了便利之處。在應用微視頻進行教學活動時，教師要學習使微視頻自然地融入物理課堂教學的方法，在實踐中不斷探究學習，提升教學實踐的能力。

參考文獻：

[1]郝福生.基于微視頻教學的中學生物理核心素養培養策略[J].教育與教學研究，2017（8）.

[2]朱斌.“微視頻”與初中物理教學的深度融合[J].華夏教師，2017（16）.

（作者單位：吉林師范大學物理學院）