應用型人才培養視域下的日本國情類課程教學策略研究

李敏

摘要：隨著國際化合作與交流的深入，國家和各行各業對跨文化交際人才的需求正在逐步擴大，且更加注重應用型國際化人才的培養。在基于應用型人才培養的視角下，高校日語類專業課程教學應當密切關注最近的中日關系發展情況，堅持正確的態度和原則，學習日語國情類課程。本文探究了應用型人才培養視域下的日本國情類課程教學策略。

關鍵詞：應用型人才? ?培養? ?日本? ?國情類課程

國情教育是教育體系中不可或缺的重要組成部分，也是跨文化人才培養中必須涉及的重要內容。在跨文化交流視域下，通過對他國國情的深入分析和掌握，可以更好地把握兩國之間的關系，更好地提升人才培養的實用性。

一、日本國情類課程概述

日本國情類課程是日語專業的必修課程，課程內容主要涉及日本的歷史、經濟發展、地理人文、人口等各方面內容。日本國情類課程教學可以幫助學生了解日本的具體情況和發展，了解中日關系的發展。同時，通過對日本國情和日本文化的學習，學生可以更好地學習日語，提升學生的跨文化交際能力，符合日語類人才培養的現實需求。

二、應用型人才培養下的日本國情類課程教學策略

基于中日交流與合作對日語類人才能力的現實需求，在明確人才培養目標的基礎上，教師應明確課程教學目標，優化課程教學方法，豐富課程教學內容，從而有效提升日本國情類課程的教學質量。

1.明確課程教學的主要目標

日本國情類課程是日語專業的重要選修課程之一，課程開設的主要目的是幫助學生了解日本文化和日本國情。在日本國情類課程教學過程中，首先，教師要輔助學生學習日語，形成對日本國家的整體印象和認知，形成正確的世界觀;其次，教師可以訓練學生的日語語言文字表達能力，幫助學生熟悉日文中一些語言表達習慣，正確表述日本風俗、文化、社會、經濟等方面的內容，努力培養和提升學生能勝任各類涉外翻譯、文秘、對外貿易、導游等工作的能力。

2.把握日本國情類課程與課程內容的緊密結合

日本國情類課程教學與日語類課程教學之間有著十分緊密的聯系，通過日本國情類課程與其他課程的結合，教師可以幫助學生了解日本的國民性、經濟發展的原因、企業的發展及政治體制變化等。為了讓學生更全面地了解日本國情類課程與日語專業的其他課程，教師可以將日語聽力、商務日語、日語文學等課程內容緊密結合，促進學生對日本的整體情況形成全面的認知和了解。

3.合理運用靈活的教學方法

在日本國情類課程教學中，教師要合理運用靈活的教學方法。首先，教師要尊重學生的學習主體地位，契合學生的需求和特征，選擇富有趣味性、易于調動學生積極性的教學方法，如多媒體教學法、案例教學法等;其次，教師可以鼓勵學生發揮創新思維，通過各種途徑廣泛收集與日本國情相關的內容進行自主學習，而教師可以側重教學的系統化梳理;最后，教師要努力建立學生與教師之間的良性互動，通過有限的引導，帶領學生進行探究和理性思考，客觀地看待日本國情，增強學生跨文化意識和交際能力。

4.合理優化課程教學考核方法

在日本國情類課程教學結束環節，教師應當采取合理的考核方法，將過程性考核與期末考核相結合。其中，過程性考核涉及四個部分：參加期中考試、卷面成績、平時表現、出勤情況及各項測驗等。教師可以根據權重給予相應的分值，如過程性考核占40%比重，而期末成績占據60%的比重。在日本國情類課程教學過程中，教師應嚴格執行課程考核，全面反饋學生的學習情況。

三、結語

總之，在應用型人才培養視域下，高校在開展日本國情類課程時，必須立足對當前日本國情的深入了解，正確把握中日關系，以滿足中日交流與合作的現實需要為目標，培養出符合國際化發展，契合中日交流與合作需求的應用型人才。

參考文獻：

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[2]許慈惠，蔡妍，曾婧.國情文化視域下我國對外人文交流的現狀與反思——基于孔子學院和日本國際交流基金會的比較研究[J].云南師范大學學報（對外漢語教學與研究版），2017（2）.

※本文系吉林省教育廳2018年度職業教育與成人教育教學改革研究課題《日語專業應用型人才培養中的日本國情類課程的教學改革研究》的階段性研究成果，編號：2018ZCY370。

（作者單位：長春光華學院）