如何構建小學語文在線教學高效課堂

【摘要】隨著信息技術的發展，各級學校利用“互聯網+教育”的優勢打造在線課堂，有序開展教育教學活動。本文分析了小學語文在線教學中存在的問題，并結合“互聯網+教育”的平臺優勢提出了構建小學語文高效課堂的相關策略。

【關鍵詞】小學語文;在線教學;高效課堂

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A文章編號：0493-2099（2020）23-0065-02

How to Construct an Efficient Classroom for Online Teaching of Chinese in Primary Schools

（Qingxi Primary School，Ganzhou District，Zhangye City，Gansu Province，China）CHENGXiaoli

【Abstract】With the development of information technology，schools at all levels use the advantages of"Inter‐net+Education"to create online classrooms and carry out education and teaching activities in an orderly manner.This paper analyzes the problems in the online teaching of Chinese in primary schools，and combines the advan‐tages of the platform of"Internet+Education"to propose strategies for constructing an efficient classroom of Chi‐nese in primary schools.

【Keywords】Chinese in primary school;Online teaching;Efficient classroom

在小學語文教學實踐中，教師利用“互聯網+教育”積極開展教學活動，將課堂從現實空間引入虛擬空間，這不僅拓展了課堂范圍，打破了傳統教學的局限，也豐富了課程資源，提升了學生自主學習效果。但是，教師與學生在展開在線教學活動中必然會出現諸多問題，而這些問題也直接導致了課堂教學效果難以達到預期要求。在小學語文課堂教學中，教師應結合實踐進行反思，并針對學生在線自主學習，設計教學方法，以構建高效課堂。

一、小學語文在線課堂面臨的問題

在信息化時代下，小學語文教師紛紛通過網絡直播等方式構建在線課堂。但是由于師生對于在線教學的適應能力不強，對教與學的過程比較盲目，導致在線課堂形式主義明顯，難以形成有效的課堂教學效果。

具體來講，目前小學語文在線課堂教學中面臨的問題主要有：1.教師對于課前教學設置缺乏足夠重視，難以為學生的課前自主學習提供有效支持。學習過程前置是在線學習的重要環節，小學語文教師在課堂構建中需要利用微課、導學案等資源，為學生提供學習材料，設計學習任務，這樣才能確保在線課堂講評的有序開展。但是，一些教師由于數字化教學資源制作能力不足，或者教學態度敷衍，導致課前導學環節缺乏優質的、符合學生特點、滿足學生需求的課程內容，影響了學生的自主學習，為課堂教學低效埋下了伏筆。2.教師課堂講評缺乏技巧，滿堂灌的方式導致學生的課堂參與率很低。在線直播是構建課堂的重要方式，教師每天通過打卡直播，為學生構建在線課堂。但是，由于教師在線直播缺乏技巧，難以與學生建立有效的溝通，導致課堂講評再一次陷入了“滿堂灌”的尷尬，學生也許在課前幾分鐘能夠集中注意力聽講，但時間一久，注意力便會分散，尤其是在家庭氛圍中，缺乏課堂上濃郁的學習氛圍，學生心思散漫，甚至與同學微信聊天、連線玩游戲，教師的課堂直播成了一場“獨角戲”。3.課堂教學評價缺乏明確標準，學生課后作業應付了事，無法實現對課堂學習的消化與鞏固。課后評價與課后作業是課堂教學的重要補充，學生在語文課程學習中通過線上線下作業，對課堂所學進行回顧，教師通過在線平臺給出評價建議。但實際上，教師課后檢測不及時，且片面強調學生的檢測結果，忽視學生在線課堂的表現，導致在線課堂缺乏優化調整的依據，影響了課堂教學效果。

二、構建小學語文高效課堂的相關策略

（一）做好課前導學，滲透課堂任務

所謂“凡事預則立，不預則廢”，在小學語文在線課堂教學實踐中，教師應利用“互聯網+教育”的平臺優勢，為學生提供課前導學資源，設計導學任務單，強化對學生課前自主學習的指導，為課堂講評做好準備。例如人教版三年級下冊《燕子》一課的閱讀指導中，教師結合學情以及課程目標，制作微課，形成導學案，并上傳網絡教學平臺，要求學生觀看微課，依據導學案完成課前任務。導學案中主要包括：1.任務清單：讀寫生字生詞：燕子、烏黑、輕快、翅膀、剪刀、尾巴、活潑、機靈、微風、趕集、聚攏、光彩奪目、增添、生機、掠過、稻田、一轉眼、偶爾、一圈、音符、演奏、贊歌……朗讀課文，想象燕子的形象，體會作者的情感;細讀課文，找出表現燕子伶俐可愛的句子，并說一說采用了什么表達手法。2.導學清單：仔細閱讀課文，結合第1自然段欣賞作者描寫燕子的“外形美”的手法;結合第2自然段理解作者對春景的描繪;結合第3、4自然段欣賞燕子的“飛行美”，感受燕子輕快、靈活的特點。3.作業清單，利用填空題、課文回顧、背誦任務等題目，鞏固學生的課前自主學習結果。這樣的導學設計通過互聯網途徑，為學生提供了靈活輔導，提高了學生的自主學習效果，為課堂構建奠定了基礎。

（二）做好教師講評，加強在線互動

在課堂構建中，教師利用平臺直播講學，根據課前收集的學生預學共性問題進行課件調整，上課時著重解決學生共性問題和疑難點。在線課堂不同于傳統課堂，師生之間、學生之間通過網絡連接，難以形成傳統課堂的教學氛圍，同時小學生自主學習能力較差，對于教師的機械講解參與度不高，很容易出現走神、溜號等問題。對此，教師在課堂講評過程中，應創新教學方法，加強在線互動，吸引學生參與課堂構建，達到預期課堂教學效果。平臺直播講學的應用，要以激發學生的學習興趣為中心，強化學生的學習感受，有效地刺激學生的學習熱情，使學生能夠自主地進行學習，以此來使小學語文課堂教學效果得到提升。在教學的過程當中，教師運用好信息化技術的教學手段，以學生為主體出發，根據現階段學生的興趣愛好抓住學生，實現將乏味的直播講解變得有趣生動。教師利用好直播平臺能夠更加有效的講解教材中的重點、難點，利用信息化的教學手段，使這些知識點變得更有利于學生理解，使學生由被動學習變為主動學習。這樣的教學方式不但能夠讓學生對知識的理解更加深刻，還能夠使教學的效率得到提高，更能夠激發學生對語文學習的學習興趣，使學生的學習效率得到進一步提高。

（三）做好達標反饋，優化課堂設計

課堂教學效果需要通過教學檢測加以反饋。在小學語文在線課堂構建中，教師不僅要關注學生的學習結果，也要關注學生的學習過程，尤其是對待直播課堂的態度，并基于教學反饋對在線課堂優化提供建議。例如在完成《燕子》的在線教學指導后，教師結合大綱要求，在線布置作業：鞏固生字生詞;整體回顧課文結構，總結作者描寫燕子的主要手法;練習背誦課文;根據你的觀察進行創作，為課文配上新的插圖。對于知識型的作業內容，教師為學生提供在線答題情境，要求學生在線學習并上傳答案;利用系統自動完成達標檢測，給出教學反饋;針對個性化的作業，則需要學生拍照上傳，教師結合課程要求給出評價，激勵學生展現自我學習過程，表達對文本閱讀的個性化體會。此外，教師還應利用在線交流、在線問卷調查等方式，收集學生對直播課堂的體驗，引導學生進行評價，從學生的切身感受出發，了解課堂設計中存在的問題，例如課堂互動內容是否符合文本閱讀需要，互動方式是否滿足學習需求等，根據學生的學習要求，優化課前設計與課堂直播，從而不斷改進，創造高效在線課堂。

三、結語

總之，教師在在線課堂構建中，應深入分析課堂教學效果不佳的問題，從課前準備、課堂講解與課后反思的角度優化教學過程，協調教學關系，提升學生自主參與積極性，保證課堂教學效率。

參考文獻：

[1]郭麗麗.如何構建小學語文閱讀教學高效課堂[J].西部素質教育，2019（23）.

作者簡介：成曉麗（1980.2-），女，漢族，甘肅張掖人，一級教師，研究方向：小學語文教學。

（責任編輯 王小飛）