淺析微課在初中英語聽說課中的有效應(yīng)用

周瓊 解鳳明

【摘要】微課因其高效性、自主性、便利性等特點(diǎn)成為主要的新型教學(xué)模式之一。本文主要從新課導(dǎo)入、新課教學(xué)、重難點(diǎn)學(xué)習(xí)、文化意識及情感滲透等環(huán)節(jié)分析微課在初中英語聽說課教學(xué)中的有效應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】微課;初中英語;聽說課;有效應(yīng)用

中圖分類號：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-7485（2020）23-0067-02

On the Effective Application of Micro-classes in Junior Middle School English Listening and Speaking Classes

（Shangpai Junior High School，F(xiàn)eixi County，Hefei City，Anhui Province，China）ZHOU Qiong XIE Fengming

【Abstract】Micro-classes have become one of the main new teaching modes due to their high efficiency，autonomy，conve‐nience and other characteristics.This article mainly analyzes the effective application of micro-classes in the teaching of lis‐tening and speaking in junior middle school from the introduction of new classes，the teaching of new classes，the study of key and difficult points，cultural awareness and emotional penetration.

【Keywords】Micro-classes;Junior high school English;Listening and speaking class;Effective application

初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，提高教學(xué)效果，并且要求教師在條件允許的情況下，合理地開發(fā)和利用廣播電視、英語報(bào)刊和網(wǎng)絡(luò)等多種資源渠道，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件。微課教學(xué)模式為初中英語教學(xué)注入了新的活力。

一、微課在聽說課導(dǎo)入中的有效應(yīng)用

在初中英語聽說課堂教學(xué)的新課導(dǎo)入過程中，微課的學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氛圍輕松愉快，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如我在外研版八年級上冊M4U1聽說課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，播放了關(guān)于交通運(yùn)輸工具的精選卡通小視頻，在課堂上放映之前，不提前告知，而是讓學(xué)生帶著自身各種疑問來全身心地投入，以此來激發(fā)、拓展學(xué)生的獨(dú)立思考能力。學(xué)生在觀看后明顯興趣高漲，此時(shí)我精心設(shè)計(jì)一些相關(guān)問題來引導(dǎo)深入思考，并使學(xué)生在回答中進(jìn)一步鍛煉自身表達(dá)能力，這樣既有助于課堂良好氛圍的營造，也能夠基于微視頻的恰當(dāng)引用來對授課內(nèi)容、環(huán)節(jié)做出不斷優(yōu)化。在良好的課堂氛圍鋪墊下，學(xué)生迅速融入，激起學(xué)生的對新課的探究欲望，又能幫助他們預(yù)測課堂重點(diǎn)內(nèi)容，從而全面提升課堂學(xué)習(xí)效率。

二、微課在聽說課新課教學(xué)中的有效應(yīng)用

微視頻是集圖片、文字和聲音為一體的新型媒體，它所呈現(xiàn)的圖像會對學(xué)習(xí)者產(chǎn)生極大的視覺沖擊，在他們大腦中留下深刻印象。在M4U1聽說新課教學(xué)中，我利用微課Flash來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新課課文，讓學(xué)生真真切切地感受到地道的英語表達(dá)，結(jié)束觀看時(shí)設(shè)計(jì)出啟示問題，幫助學(xué)生們組織語言，展開聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生討論托尼、大明等的出行方式及其原因，并引申到學(xué)生自身。通過這種方式，不僅能讓學(xué)生在活的課堂氛圍中掌握知識，對培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力也有重要作用，學(xué)生們能勇敢地開口說，性格變得更加陽光、燦爛。同時(shí)將“微課程”應(yīng)用于初中英語教學(xué)中，既能為課堂教學(xué)提供豐富的教學(xué)資源，高效地完成知識的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率也是水到渠成的事情。

三、微課在聽說課重難點(diǎn)學(xué)習(xí)中的有效應(yīng)用

微課極其精確地呈現(xiàn)了所需要突出的教學(xué)重難點(diǎn)，使學(xué)生的注意力集中在關(guān)鍵處，對教學(xué)重點(diǎn)有一個深刻印象。微課教學(xué)的模式也非常適合對重難點(diǎn)進(jìn)行講解，因?yàn)橹仉y點(diǎn)的知識比較集中，利用微課進(jìn)行講解比較方便，甚至在短短幾分鐘的時(shí)間內(nèi)突破整堂課的教學(xué)重點(diǎn)，再輔以教師的詳細(xì)講解，使課堂效率大大提高，同時(shí)學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握也更加牢固。同樣在進(jìn)行M4U1重難點(diǎn)“最高級語法”教學(xué)的過程中，我制作了一個小“微課”，把語言、文字、圖片集中在一起，播放給學(xué)生。學(xué)生全程緊盯屏幕，異常專注。做練習(xí)時(shí)，平時(shí)不太愛出聲的學(xué)生都跟著一起喊出了答案。因?yàn)橛星懊娴奈⒄n鋪墊，整節(jié)課上得格外輕松。在進(jìn)行課堂總結(jié)時(shí)，最高級語法的概念、構(gòu)成和用法也都是學(xué)生自己總結(jié)出來的，他們再也不是被動地死記硬背，而是自覺主動地去發(fā)現(xiàn)、去學(xué)習(xí)、去總結(jié)。而主觀能動性正是學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)熱情的原動力，可以使他們在參與課堂學(xué)習(xí)活動時(shí)發(fā)揮主體地位，在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下完成對知識的學(xué)習(xí)。

四、利用微課開展英語聽說訓(xùn)練的重點(diǎn)

首先，在微課設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)內(nèi)容。微課主要應(yīng)用的環(huán)節(jié)在于課前預(yù)習(xí)以及課后鞏固。借助微課，可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍以及學(xué)習(xí)空間，增強(qiáng)學(xué)生對于知識的掌握深度，強(qiáng)化學(xué)生的自主意識。并且，在微課教學(xué)工具的輔助下，學(xué)生也可以在脫離教師的環(huán)境中，自主地開展學(xué)習(xí)活動，增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)效果。但由于大部分初中生可能并不具備較高的學(xué)習(xí)能力，也沒有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，如果自主地學(xué)習(xí)，很容易就會遇到一些較高的難度障礙，無法自行解決，從而傷害到自己的學(xué)習(xí)熱情。所以在設(shè)計(jì)微課時(shí)，教師需要適當(dāng)?shù)貙ξ⒄n的內(nèi)容難度進(jìn)行合理的掌控，針對所設(shè)計(jì)的微課問題，教師也要盡量將其限制在淺顯易懂、把握重點(diǎn)的范圍內(nèi)，借此讓學(xué)生能夠在微課的幫助下獲取到一定的知識信息。同時(shí)，在設(shè)計(jì)微課時(shí)，教師需要考慮到學(xué)生的心理特點(diǎn)。將微課融入英語教學(xué)的聽說訓(xùn)練中，能夠在一定程度上取代教師的主導(dǎo)作用。所以對于學(xué)生而言，當(dāng)其在微課的輔助下開展學(xué)習(xí)活動時(shí)，教師往往不再像以往一般全方位地對其實(shí)施監(jiān)督，整體的課堂管理氛圍及壓抑氛圍也會有所降低，但對于一些自律意識、自主意識相對較差的學(xué)生來說，這一教學(xué)方法可能會使之產(chǎn)生較多的教學(xué)問題。

五、結(jié)語

微課既創(chuàng)新了英語教學(xué)的教學(xué)方式，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，為傳統(tǒng)教學(xué)模式注入新鮮的血液。微課模式在初中英語聽說課的有效應(yīng)用的最終目的是提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語的水平和能力，進(jìn)而全面提高初中英語課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]林啟好.微課在培養(yǎng)九年級學(xué)生英語寫作能力中的運(yùn)用[J].名師在線，2019（11）.

（責(zé)編 張欣）