論家校聯動的小學音樂教育

楊富麗

摘 要：音樂是人類情感交流的共同語言，在小學教育中開展音樂課程有助于提升學生的音樂鑒賞能力和音樂審美能力，從而提高小學生的音樂核心素養，進而實現學生的綜合素質發展。家長教育觀念的改變及小學音樂教學條件的提升，使得家校聯動的小學音樂教育成為可能。因此，家長和學校應該聯手共建“家校聯動音樂教育模式”，實現學校、家庭之間的有效交流互動，從而發揮出音樂課程的真正價值。

關鍵詞：家校聯動;小學音樂教育;綜合素質;教學創新

【中圖分類號】G613.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2020）06-0017-02

經過多年的倡導和發展，我國的素質教育已經取得了不錯的教育成效。如今，越來越多家庭認識到培養學生綜合素質的重要性，特別是以美術、音樂為代表的藝術教育。大多數家長讓學生接受藝術教育的目的是單純的，希望孩子能夠通過藝術教育掌握一門基本藝術技能，并提升孩子的藝術修養。在小學音樂教育中運用家校合作，是促進學生全面發展和培養學生藝術修養的必然選擇，更是推動我國小學音樂教育現代化發展的必然途徑。在素質教育的大背景下，小學音樂教育既迎來了機遇又遇到了挑戰，廣大小學音樂教師應該迎難而上，通過家校合作提升小學音樂教學效率，從而推動小學素質教育的發展。

1.利用家校聯動，推動小學音樂教育發展

學校是學生接受素質教育的主要場所，但家庭、社會、政府同樣有著提升學生綜合素質的責任。作為一名小學音樂教師，接觸不同年齡段的學生，從學生本身的音樂素質出發，更切身感受到了家校聯動對提升小學音樂教育水平的重要作用。在素質教育背景下，通過家校聯動能夠有效加強教師和家長之間的交流互動，促使家長和教師更全面地了解到學生的學習情況。小學教育是素質教育的基礎階段，是培養學生各方面素質的奠基時期，而音樂作為小學教育體系的重要課程之一，承載著培養學生音樂審美能力、陶冶學生情操、提升學生的音樂氣質等方面的教學任務。隨著素質教育理念逐漸被家長和教師所接受，小學學校教學條件日益提升，這為提升以小學音樂教育為代表的藝術教育水平提供了硬件基礎。

如今全國各地的教育機構非常之多，針對小學生開辦的音樂教育培訓受到越來越多家長的歡迎，這體現了家長和學生對音樂教育的認同，也意味著推動小學音樂教育發展的社會動力逐漸顯露出來。而家庭的音樂教育需求的提升，也促使著小學音樂教育開始創新，如果小學能夠合理利用這種教育需求，便能夠通過提升學生的音樂核心素養實現學生素質教育的提升;反之，如果小學錯過了這個機遇，便會使家長更傾向于將學生送入教育培訓機構接受音樂教育，這將極大削弱素質教育的總體水平，不利于學生的全面發展。因此，筆者認為小學音樂教師在開展音樂教育時不能墨守成規，要結合學生的學習需求和音樂學科發展對教學模式進行創新，從而探討出更適合小學生的音樂教學方法。而家校聯動是一條有效的教學途徑，教師需要將小學音樂教育和家庭對音樂教育的需求緊密結合起來，順應時代教育發展潮流，利用“家校聯動”凝聚教學力量，從而實現我國小學素質教育的有效提升。例如，李嵐清曾在他的著作《李嵐清教育訪談錄》中提起過這樣一個小學音樂教育例子。曾經，他在河南某地一所小學進行教學考察，該小學當時舉辦了一個音樂節，李嵐清對孩子們的音樂節目表演十分感興趣。其中一個10歲左右的孩子給了他極其深刻的印象，他小提琴拉得很好，完全不像十歲孩子具備的水平，有著“音樂演奏家”的風度。李嵐清跟他交流之后，了解到這個孩子的夢想便是當一名小提琴家，拉出引人入勝的旋律。最后，這名孩子被推薦到了上海音樂學院附屬中學繼續學習小提琴。另外，在考察過程中，李嵐清面對這群喜歡音樂的孩子們時還問了他們基礎的音樂知識，這些“小音樂愛好者”竟然都能答對。這讓李嵐清不禁感嘆到，如果這些孩子在基礎教育階段接受更為專業的音樂教育，那么他們的天賦必然能夠得到展現，在音樂行業取得不錯的造詣。還有這么一個案例，真切的發生在我身邊。有個學生，嗓音條件不錯，她的音樂老師發現后，和她家長聯系，鼓勵孩子作為一個興趣逐步發展，家長很支持，一步一步的陪伴孩子成長。從最初的區級比賽到現在的全國總決賽金獎，這期間的成績離不開家長與老師的共同支持與配合。

由此，我們可以了解到，在小學這個基礎教育時期，必須要加強對學生的音樂教育，從而激發學生的音樂潛質。音樂教育不僅局限于學習，更存在于校外生活之中。因此，小學音樂教師要加強與家長的溝通，以家校聯動的方式增進各方對音樂教育的興趣和動力，我們可以把家長請進音樂課堂，讓家長全面了解到音樂教育的多樣性，從而樹立正確的家庭教育觀。在校外，家長需要增加對學生的關注，監督學生利用課后時間鞏固音樂知識學習成果，從而不斷提升自身的音樂素養。長此以往，家校聯動的力量能夠有效推動小學音樂教育發展。

2.利用家校聯動，推動小學音樂教育改革

簡單來說，家校聯動主要有“引進來”和“走出去”兩種表現形式。隨著“以生為本”的教學理念被越來越多教師所接受，家校合作被越來越多人所重視。例如，在南京、北京、上海等城市部分中小學就推出了家長會、校園開放日等教學工作活動，邀請家長在正常教學時間內走進校園，了解學生的學習狀況和教師的教學水平。如今，小班化教育已成為學校教育的主要形式。當下小學生的家長大多是“90后”，他們往往具備現代化的教育理念，不再以成績作為評判孩子學習成果的標準。而信息技術和計算機技術的快速發展使得遠程社交通訊成為可能，家長能夠遠距離了解到孩子的學習情況。另外，與語文、數學、英語等文化學科相比，音樂課堂教學形式多樣化、開放化，有助于緩解學生的學習壓力。在大部分地區的小學中，家校聯動已經成為了主要音樂教育形式，并取得了良好的教學效果。在目前小班化的小學音樂課堂中，教師需要準確了解到每個學生的學習能力、音樂學習潛質、學習習慣等，并鼓勵家長參與到音樂課堂教學中，這有助于提升學生的課堂參與度和自信心。小學音樂課堂教學過程是一個動態的、發展的、教與學統一的相互作用過程，在優化的小學音樂課堂情境中，教師要加強與學生和家長的交流互動，使得每一個課堂教學環境都有家校聯動，從而讓家長參與到音樂課堂教學中。另外，QQ、微信等新媒體社交軟件也可以讓家長隨時隨地參與教學過程，及時了解孩子在音樂課堂教學中的表現。

3.利用家校聯動，憧憬小學音樂教育的未來

小學素質教育是充滿活力的，事關國家的發展。因此，小學在開展家校聯動音樂教學時，不能一味地照搬別人的教學經驗，必須要結合學校和學生的具體情況。未來小學音樂教育必將更加現代化，更能夠培養出綜合素質高的人才。但目前“以教師為中心”的小學音樂課堂教學模式仍然制約著學生的藝術素質發展。因此，廣大小學音樂教師必須要及時轉變自己的教學觀念，創新教學模式，將“以生為本”的教育理念貫穿于小學音樂課堂教學，從而營造出更為平等、和諧的音樂教學氛圍。小學音樂教師要學會利用動畫、視頻教學和多媒體呈現具體形象的教學內容，以激發學生的學習興趣。在筆者看來，學校要主動積極地推進家校聯動，家長要主動參與到學生的音樂教育中，從而實現學校、家庭和社會三方面的有效交流。

總之，在當前的小學教育教學體系之中，小學音樂課程已經成為了重要組成部分之一，它對于提升學生的綜合素質具有重要意義。在小學音樂實踐教學過程中，教師應該從小學生的實際需求出發，通過創新音樂教學模式提升學生的音樂知識和音樂技能學習興趣;通過家校合作，家長能夠準確了解到學生在校表現情況，共同推動小學音樂教育的穩步發展。廣大小學音樂教師和家長要認識到音樂教學對學生個人成長和發展的重要性，清楚認識音樂教學過程中存在的問題，并在此基礎上對教學理念和教學模式進行創新，進而提升小學音樂教學質量。

參考文獻

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