初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)初探

張國階

摘 要：化學(xué)承擔著培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和動手能力的重要任務(wù)的作用，也是影響著學(xué)生對于日常動手能力與科技實操能力的提升。本文分析了如何去提高學(xué)生實際操作能力與科學(xué)實踐能力，老師在初中化學(xué)教學(xué)中擔當重要角色，根據(jù)當前初中化學(xué)教學(xué)中，老師在培養(yǎng)學(xué)生動手能力方面所存在的一些不足，文章最后貼合實際，以期望能夠提升學(xué)生動手能力的策略進行了相關(guān)的探討。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué);動手能力;初中化學(xué)實踐

【中圖分類號】G 633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2020）06-0101-01

化學(xué)作為初中的一門重要課程，在當前新課改的背景之下，實際操作的相關(guān)能力是初中學(xué)生用于學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，要怎么進行有計劃、有條理的科學(xué)實驗操作也在一定程度上成為目前化學(xué)教學(xué)過程中的一個重要課題。老師在實際的初中化學(xué)教學(xué)中，要不斷提升與培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生自己敢于創(chuàng)新，繼而能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.動手能力在初中化學(xué)教學(xué)中對于學(xué)生的重要性

動手能力體現(xiàn)個人在實際生活中種種生活智慧，是一個人立足實踐過程中的主要能力，而實際操作的能力通常包括理論功底的熏陶與生活實踐的積累。當前人才素養(yǎng)不斷提升以及信息技術(shù)的飛速發(fā)展的大時代下，人才競爭是激烈的。在激烈的競爭中，人所具備的表達能力也逐漸成為展現(xiàn)自身實力的重要手段。作為一種重要的能力，動手能力主要表現(xiàn)在個人在生活中面對各種突發(fā)事件的應(yīng)對能力，能將自己的想法、意志及思維表現(xiàn)出來的相關(guān)的能力，所以個人的動手能力體現(xiàn)個人的外在素質(zhì)，而又能間接影響個人外在的形象。人的動手能力分為兩種，包括先天和后天的能力，而對于后天形成的動手能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵，在化學(xué)課程上，就強調(diào)作為教師要不斷改進及更新自己固有的教學(xué)方式，得以讓學(xué)生能在交流和實踐中不斷的提升動手能力。

動手能力在某種程度上是個人是否具備系統(tǒng)能力的體現(xiàn)，只有當個人能具備充足的實驗鍛煉以及知識條件下才使得面對突發(fā)的事實狀況下能夠順暢應(yīng)對以及不失自然。在實驗操作的過程中，如果希望明了實驗?zāi)康模瑢哟畏置?、井井有條地進行實際操作，思維邏輯的縝密是必須要有的。老師使初中生能達到這一水平，需要在實際教學(xué)中有意識的去有序地提升及培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，加強動手能力能有利于學(xué)生們更好地進行創(chuàng)新型思維的發(fā)散，充分展示個人的優(yōu)點。

2.如何在初中化學(xué)的教學(xué)過程中提升初中學(xué)生的實踐能力

老師應(yīng)有針對性地在課程教學(xué)中去做到，加大培養(yǎng)動手能力的內(nèi)容在初中的化學(xué)課堂實踐中，其目的就是為了提升學(xué)生的動手能力，在實際教學(xué)中教師也應(yīng)該讓學(xué)生從實際出發(fā)，在思維內(nèi)容及教學(xué)模式上及時的創(chuàng)新。初中化學(xué)教學(xué)時，教師不能一味地自己講解課程全部內(nèi)容，需要給予學(xué)生充分的主動權(quán)，然后去結(jié)合課程的實際，適當增加學(xué)生的實際操作。在課堂教學(xué)時，教師可以設(shè)計各種小型實驗或者實驗室的實際操作，增加創(chuàng)造學(xué)生鍛煉動手能力的機會，給予學(xué)生合適的時機進行鍛煉動手能力。就像在最新的初中人教版化學(xué)教材之中，有一些綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過綜合性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力的重要手段。比如，《氧氣的新知》、《如何制備氧氣》的實驗是作為學(xué)生動手能力操作訓(xùn)練的良好素材。老師通過適當?shù)陌才艑嶒炄蝿?wù)，事先讓學(xué)生收集有關(guān)資料，分組演示，對提升學(xué)生的實際操作有重要幫助。在《水的分解》實驗時，現(xiàn)要求學(xué)生去自己操作實驗儀器，其中部分學(xué)生會無所適從，而另外有些學(xué)生會從書本出發(fā)，通過理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)進行初步試探。此時，教師通過抓住學(xué)生這一開始點，就可以見機引導(dǎo)學(xué)生進行實驗。

有條理性且流暢的動手能力通常建立在學(xué)生邏輯思維能力和豐富文化的底蘊上。邏輯思維是一種可以鍛煉的能力，而具有一定邏輯性的語言的表達，成為學(xué)生在平常生活中與實際學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)出來的一種自身的能力。在實際教學(xué)過程中，初中化學(xué)的教學(xué)是目前提升及培養(yǎng)學(xué)生日常實際操作能力的基礎(chǔ)課程，教師在課堂中就應(yīng)該去強調(diào)學(xué)生鍛煉思維方式及方法的重要性，使得學(xué)生在不斷提高自身的邏輯思維時，能不斷提升自我的動手能力，進一步使學(xué)生在實驗操作過程中知道自己要提升的動手能力是什么、怎樣的良好的去實踐操作，更好的完成實驗。就好比在人教版初中化學(xué)教學(xué)時，做鐵銹提純的實驗時，老師應(yīng)該首先叫學(xué)生在初讀課本后設(shè)計這些問題：鐵銹的具體成分是什么？如何進行氧化實驗？然后用最簡潔明了的話將實驗流程進行概括。在設(shè)置問題之后，可以讓學(xué)生團隊進行搶答然后決出優(yōu)勝，方法的使用既可以讓學(xué)生對課文全方位的了解，還能在一般的基礎(chǔ)上去有效的訓(xùn)練學(xué)生思維。

初中生實踐動手能力不能單純地依賴在課堂中的教學(xué)去培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，還應(yīng)該開展豐富多彩而又具有趣味性的課外實踐活動。在日常的教學(xué)中，班級的化學(xué)教師應(yīng)根據(jù)了解學(xué)生的各自特點，去設(shè)置開設(shè)豐富而又多彩的課外活動。在實際的實驗中讓學(xué)生進行動手能力的實際訓(xùn)練，借以培養(yǎng)學(xué)生在面對突發(fā)問題時的應(yīng)對能力。這時候，教師還可以讓學(xué)生利用假期時間，進行諸如魔術(shù)探析、問卷調(diào)查等社會實踐活動，在與陌生人的溝通和交流中使學(xué)生獲得個人動手實踐能力的增長。

總而言之，初中化學(xué)教學(xué)提升與培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力是新課改中的重要內(nèi)容，也是教師在初中化學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵。教師應(yīng)當注重在課內(nèi)和課外間的相關(guān)引導(dǎo)，充分結(jié)合學(xué)生實際及課程，將實現(xiàn)提升學(xué)生動手能力視為目標，以此來提升學(xué)生的實踐生活能力。

參考文獻

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