新教育背景下農村小學低年級自主閱讀能力的培養

鐘福萍

摘 要：語文學科在小學階段的學習中占據著重要的基礎地位，閱讀教學作為語文教學中重要的一環對提升學生的語文綜合運用能力有著非常重要作用。閱讀教學需要在目標的指引下開展，而語文教學的目的就是以學生積累扎實的語文知識為基礎，使其能夠逐漸形成良好閱讀習慣。本文將立足于農村地區小學低年級學生，對其自主閱讀能力的培養進行研究，提出針對性對策，以供參考。

關鍵詞：農村小學;低年級;自主閱讀;能力培養

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2020）06-0188-01

語文課程中的閱讀教學主要是為了能夠讓學生形成良好的閱讀習慣，使其自主閱讀能力可以得到有效提升。因此，語文教師也要以提升自身教學水平為目標，在教學中不斷轉變教學方式，使內容更具前瞻性與新穎性，吸引學生的關注。

1.農村小學低年級自主閱讀能力培養必要性

現階段信息技術的發展無疑為教學提供了極大地助力，信息時代知識傳遞更加便捷，其更新換代的速度更是讓人瞠目結舌，想要從容應對現代社會的發展，就需要人們發揮自身的主觀能動性，鍛煉自己的自主學習能力，并且能夠樹立終身學習的理念。閱讀是人們感知未知世界、獲取知識的有效方式，其可以讓人們對世界的認識和看法有所改變。農村地處偏遠地區，學生的眼界有限，因此學生能夠擁有絕佳的自主閱讀能力，是其學習語文的基礎。語文教師教學過程中要著重對教學方法進行創新，尋找學生語文知識興趣點，掌握自主閱讀的要領，能夠以積極地心態思考問題，養成高效閱讀方式。

2.農村小學低年級語文自主閱讀教學對策研究

（1）以興趣為引，展開閱讀

對小學低年級學生的自主學習閱讀能力進行培養的前提是要使其有濃厚的閱讀興趣?，F階段我國大部分語文閱讀教學采取的為教師在三尺講臺進行洋洋灑灑的講解，而學生在座位上跟著教師朗讀文章。這種方式沿用至今并未有明顯的改善，此方式的不足之處在于會限制學生的主觀能動性，造成其對內容“囫圇吞棗”式的學習，不僅不利于落實主體地位，也會對內容含糊不清，自主閱讀能力的培養效果大打折扣。筆者認為結合低年級學生的年齡特點，采取情境教學法引發學生的學習興趣不失為一種有效方式。教師可以給學生創設相關的情境，學生在周圍環境的渲染下更容易調動自己的情緒，對于教材內容或課外文章的理解將會進一步加深。

（2）以指導為鞭，展開閱讀

教師在教學前可以通過一則小故事或者開展一個小游戲的方式來進行課堂預熱，通過這

種方式激發學生的學習熱情;教師可以在教學中設置一些有趣的問題，并引導學生帶著思考去閱讀文章，并就問題同學生展開討論，交流學習心得。在以上的閱讀過程中，教師的指導不可忽略，教師要看準時機，在給予學生充足時間的同時，給他們必要的指導，使其能夠掌握要點。

（3）以朗讀為索，展開閱讀

學好語文的基礎是要提高學生的閱讀水平，而朗讀訓練能夠有效地提高學生的閱讀水平。教師可以從以下幾個方面進行朗讀訓練：第一，生字學習。教師在講授新課時，首先要掃除學生閱讀的生字詞障礙，然后為學生講解生字詞，讓學生能夠順利地完成對文章的閱讀。第二，準確熟練的大聲朗讀。學生在理解了新學字詞的意思后，能夠準確的朗讀課文，不讀錯字，不添字不少字，語速合適，流暢的完成文章的閱讀。第三，聲情并茂地朗讀文章。教師要為學生創設閱讀情境，加深學生對文章的理解，讓學生深入到文本中去。第四，重視教師范讀指導作用。對于小學低年級的學生，他們的閱讀主要是對教師朗讀的模仿，所以，教師要在示范朗讀的同時，指導學生閱讀。第五，教師要對學生的朗讀給予積極地評價和鼓勵。在學生朗讀結束后，要給予積極地評價，多鼓勵，引導學生深入的理解文本內容。在肯定的前提下，對學生的不足之處給予指導意見，要進行具體的、有針對性的評價。

（4）以鼓勵為“藥”，展開閱讀

由于每個學生的經歷和學識不同，所以對于同一個文本的理解也不相同，教師要在閱讀教學中鼓勵學生對文本進行個性化解讀。教師要尊重每一個學生的看法，同學生溝通對文本內容的看法和形成原因，讓學生在文本閱讀中學到生活中所需的知識和經驗，體會到閱讀的樂趣。所以，教師要鼓勵學生對文本內容進行個性化的解讀，不能限制學生的思考和想象力，讓學生從自己的角度來解讀文本。

總而言之，農村小學低年級自主閱讀能力培養對學生語文成績的提高和其他學科的學習都具有非常重要的意義，教師要不斷地探索新的教學方法來完善自身的教學體系。語文教師要尊重學生的學習主體地位，積極地引導學生形成自主閱讀的習慣，培養學生自主閱讀的能力，實現自我發展。

參考文獻

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