利用思維導圖提高小學數學復習課的效率

柯倩

摘要：在小學階段，數學是一項非常重要的學科，能有效提升學生的邏輯思維能力。而在數學學習過程中，有一項非常重要的教學環節，就是教學。此項環節不僅能使得學生的基礎知識得到鞏固，強化其理解記憶能力，還可以讓學生通過反復的學習與探究完善自身的知識框架，致使學生的學習質量得到有效提升。而隨著時代的發展，根據當前的教學背景，可以利用思維導圖模式來開開展小學階段的數學復習工作，運用此種方法需要教師做到條理清晰、思路明確，其教學效果也能達到預期中的目標。

關鍵詞：思維導圖;小學數學;復習實效;教師;學生

引言：

思維導圖是近些年來，我國教育系統新推出的一種教育模式，其實質意義就是，教師對學生的思維認知順序進行縫恩熙，再從教學內容中提取一個中心詞為主干，并且將發散式的結構圖與相關的部分知識點逐一呈現出來，其中要在圖上將各個內容之間的聯系標注清楚，讓學生以更加直觀的形式去學習數學知識。在小學階段的數學教學復習環節中運用此種教學方法，可以使得數學復習教學的內容變得直白簡化，更加方便學生去梳理數學知識，使得學生的復習數學知識的質量以及效率得到有效提升。

一、將思維導圖應用于小學數學復習中的相關思考

思維導圖的實質意義就是一種不平常的思維，此種方法可以將發散的思維集中到一起，并且將他們給具體化，能使得學生的學習質量以及學習效率得到有效提升。而思維導圖此類學習方法就是以大腦自身的思考規律為基礎，將右腦的空間以及左腦的邏輯思維有效結合在一起，進而達到充分開發大腦潛能的目的。弄某種角度來講，思維導圖的學習方法能將學生大腦中思維過程盡數展現出來，主要體現出大腦思維的重心以及層次，并且對思維進行生動的聯想，而經過實際調查顯示，大腦對圖像的接受能力要遠遠高于對文字的接受能力。運用思維導圖的教學方法能圖文結合的方式對學生進行數學復習教學，就能讓學生強化知識點記憶，使得數學復習更加高效，高質量的完成。并且在小學階段的學生由于年紀的關系，在思維上方具備很強的跳躍性，主要是形象思維為主，而思維導圖此種教學方法，真好符合小學階段數學課程的學習思維。在這樣的背景下，小學階段的數學復習教學中，應該充分利用此種教學方法，將其應有的作用充分發揮出來，這樣能有效提升小學省的形象思維能力，讓學生能更容易掌握數學知識。進而達到預期中的復習目標。

二、利用思維導圖呈現教材知識框架，凸顯復習的整體性

1讓學生們對思維導圖有大概了解，并接受思維導圖

思維導圖的教學方式在教育界面試的實踐并不是很長，只是在近幾年的時間才得到應用，此種教學模式在教育系統中還在發展階段，不論是教學方式還是相關策略還都有待提升，學生對此種教學模式由于沒有接觸過，所以并不是很熟悉。所以，教師要想將此種教學方法充分利用，就要讓學生對此種教學模式有個大概的了解，讓學生知道思維導圖方法的概念以及其教學的核心內容，包括此種教學方法的優勢以及弊端，這樣教師才能在后面的教學中達到事半功倍的效果。對于學生來講，也能讓學生更容易跟上課堂的進度以及節奏。但是，需要注意的是，每一位學生的學習能力以及學習背景都不同，所以，在將此種教學方法應用到實際的時候，要根據學生的實際情況，對此類教學方案做出調整。這樣才能使其發揮更好的教學效果。

2在復習中施行數形結合的教學方式

在教學小學生復習數學知識的過程中，教師要幫助學生在大腦中建立空間以及模型等數學概念，利用此種方法，來幫助學生養成良好的數據分析習慣。教師也要做出相應示范，以一個知識點為思維導圖的主干元素，在對思維導圖進行完善，添磚加瓦。

例如：在《年月日》這一單元的教學中，因為學生已經有了有關年月日的知識經驗，教師在講解完如何判斷平年和閏年之后，板書給出基本的知識框架，其他知識點的分支我留給學生，讓學生通過觀察年歷卡片，小組合作解決以下問題：“一年中哪幾個月是31天，哪幾個月是30天？二月的天數有什么規律？”觀察某一年年歷，回答：“這是哪一年的日歷？一月、二月、三月份各有多少天？”老師示范填寫表格后讓學生自主完成、交流匯報后小結知識點，再通過引導學生看課本，找到歌訣記憶法和拳頭記憶法。

3.鼓勵學生們主動進行互動交流

每個人都是一個獨立的個體，都有自己獨立思維以及獨特的表達方式，因此，小學數學的復習教學過程中，不能夠要求每一名學生所繪制的思維導圖一模一樣，除此之外，作為教師還應多鼓勵學生們相互之間進行溝通和交流，在這個過程中使學生們意識到自身所存在的不足以及需要改善的地方，在交流中獲得進步。例如：小學數學教師在講解“乘除法”這部分內容時，因為乘除法是加減法的延伸版，貫穿整個小學數學知識，涉及到后面的運算，所以在講解“乘除法”這部分的內容時教師應當加強學生的知識層面。運用思維導圖進行講解能夠將這方面的知識更直觀的展示給學生，學生也能更清楚的了解整個知識的大框架，在根據乘除法建立思維導圖的時候，教師可以用不同的顏色進行展示，用不同的顏色進行展示不僅能對知識點進行分類，也能運用鮮艷的顏色吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。除此之外，在教學過程中，教師也可以首先顯示自己所繪制的思維導圖，給學生們作為參考，尤其是在學生們對繪制思維導圖還不算特別熟練的時候，這種方式能夠間接的引領學生們入門使用思維導圖。

三、結束語：

在小學階段，其心智思想以及記憶力等多方面都處于發育中，所以對于數學某些知識要進行復習才能掌握。其復習的目的就是幫助學生查漏補缺、構建完整的知識體系，可以將自身的學到的課堂知識熟練的掌握，最終讓數學教師達到教書成人的目的。在數學教師在小學階段運用思維導圖模式的數學復習教學方法，其主要的優勢能把較為復雜的知識理論簡化成為形象的圖文信息，可以更加方便學生去理解知識，并有效幫助學生補充以及完善自身已有的知識，如此能有效提升學生們的學習興趣，提高學生的數學復習質量，繼而突出復習的高效性。

參考文獻

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