翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐探索

覃玉煒

摘要：近些年來(lái)，隨著我國(guó)社會(huì)條件的不斷改變，社會(huì)對(duì)于人才提出了更高的要求，由此大學(xué)教育迎來(lái)了全新的挑戰(zhàn)。針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)活動(dòng)，有必要應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的探索和創(chuàng)新，提高大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)有效性，培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需求的綜合型英語(yǔ)人才。本文對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)進(jìn)行了探討，詳細(xì)分析了翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;大學(xué);英語(yǔ);教學(xué);實(shí)踐

前言：翻轉(zhuǎn)課堂打破了傳統(tǒng)的教育模式，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師講授、學(xué)生聽(tīng)講的教學(xué)課堂框架，實(shí)現(xiàn)了原有課堂教學(xué)時(shí)間與課外時(shí)間的相互反轉(zhuǎn)，突出了學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主動(dòng)性，構(gòu)建起一種全新的教學(xué)模式。將翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)了大學(xué)英語(yǔ)教育的改革和創(chuàng)新，通過(guò)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)資源的充分運(yùn)用，提高了英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率，為培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂指的是重新調(diào)整課內(nèi)外的學(xué)習(xí)時(shí)間，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和決定權(quán)交給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教室內(nèi)向教室外的轉(zhuǎn)變。在課堂時(shí)間內(nèi)有針對(duì)性的討論和解決知識(shí)難點(diǎn)和重點(diǎn)，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，在課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)教師不會(huì)用來(lái)講解基礎(chǔ)知識(shí)，而是由學(xué)生進(jìn)行課前的自主預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)后，在課堂通過(guò)公開(kāi)課、閱讀、看視頻等完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，課堂上教師主要作為課堂的輔導(dǎo)者和解惑者幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，教師有更多的時(shí)間進(jìn)行課題研究。

（一）教學(xué)信息明確

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，運(yùn)用教學(xué)視頻資源能夠發(fā)揮其教學(xué)信息明確的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，和傳統(tǒng)的教學(xué)錄像有所不同，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)視頻中不會(huì)出現(xiàn)其它物品，導(dǎo)致學(xué)生的注意力分散。明確的將教學(xué)信息歸納在視頻中，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，提高學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，專(zhuān)注于知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固。從理論上來(lái)講，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，提高了課堂教學(xué)時(shí)間利用的合理性，幫助學(xué)生集中學(xué)習(xí)注意力，學(xué)生更好的掌握知識(shí)重點(diǎn)，提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（二）視頻短小精悍

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的教學(xué)視頻通常時(shí)長(zhǎng)較短，卻有著較強(qiáng)的精準(zhǔn)性，不同的視頻通常僅僅針對(duì)一個(gè)知識(shí)重點(diǎn)問(wèn)題，以幾分鐘的時(shí)長(zhǎng)為主，視頻能夠集中學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和注意力，符合學(xué)生的關(guān)注時(shí)間范圍。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠回放、暫停、緩存等，方便學(xué)生不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高自我控制的有效性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式將學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性激發(fā)出來(lái)，提高了學(xué)習(xí)活動(dòng)的靈活度，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與感，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)課堂模式的改革與創(chuàng)新[1]。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐策略

（一）創(chuàng)新大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)觀念

教師應(yīng)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)作用進(jìn)行更深層次的探索，加強(qiáng)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)的了解和掌握，從根本上轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新大學(xué)英語(yǔ)的教育理念，改變教育教學(xué)活動(dòng)的模式，打破分?jǐn)?shù)至上的陳舊觀念以及固化的教學(xué)習(xí)慣和方式。引進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂，構(gòu)建起全新的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，在制作教學(xué)視頻時(shí)，應(yīng)將大部分精力和時(shí)間投入到教學(xué)視頻的完善和優(yōu)化中，在此基礎(chǔ)上提高課堂時(shí)間利用的合理性。以大學(xué)英語(yǔ)綜合教程中“Writing?for?myself”這一課程的教學(xué)活動(dòng)為例，教師可準(zhǔn)備好課堂時(shí)間內(nèi)所要討論的英語(yǔ)知識(shí)論點(diǎn)以及對(duì)話(huà)模式等，對(duì)每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)情況和特點(diǎn)進(jìn)行深入的了解，結(jié)合課本中點(diǎn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)對(duì)話(huà)環(huán)節(jié)，有針對(duì)性的展開(kāi)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，幫助學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)加深理解和掌握，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的有效提升。

（二）突出學(xué)生的主體地位

翻轉(zhuǎn)課堂模式下的大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行深入的探索和創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變師生的角色，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，打破傳統(tǒng)的教師作為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式，將教師從傳統(tǒng)的知識(shí)傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的引導(dǎo)者，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和主體性凸顯出來(lái)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主導(dǎo)地位，作用，優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂模式下的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。學(xué)校、教師應(yīng)與學(xué)生及家長(zhǎng)進(jìn)行積極的交流和溝通，打破家長(zhǎng)的固化思想，幫助家長(zhǎng)和學(xué)生接受翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的大學(xué)英語(yǔ)教育，普及翻轉(zhuǎn)課堂的重要性和有效作用，構(gòu)建起良好的翻轉(zhuǎn)課堂大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式氛圍和環(huán)境，幫助學(xué)生更好的接受大學(xué)的英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)。積累英語(yǔ)知識(shí)，拓展自主學(xué)習(xí)空間，提高自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)自制力，促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率的有效提升。針對(duì)一時(shí)之間無(wú)法適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的學(xué)生，應(yīng)積極改善和消除其中存在的不足缺陷問(wèn)題，幫助學(xué)生適應(yīng)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的新模式，掌握翻轉(zhuǎn)課堂模式下更多的學(xué)習(xí)功能，避免出現(xiàn)有學(xué)生放棄翻轉(zhuǎn)課堂模式的行為，提高對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的接受度。

（三）提高教師信息化素養(yǎng)水平

信息化時(shí)代背景下的大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)活動(dòng)中，涉及到的信息化設(shè)備和先進(jìn)的信息系統(tǒng)較多，要求教師具備較強(qiáng)的信息化教育素養(yǎng)，以此完成翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)信息化技術(shù)的學(xué)習(xí)，提高信息化教育素養(yǎng)及業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)自身教學(xué)能力的整體提升。鍛煉自身較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，保證信息化水平符合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的信息化標(biāo)準(zhǔn)，提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。通過(guò)參加信息技術(shù)的相關(guān)培訓(xùn)活動(dòng)，掌握先進(jìn)的信息化技術(shù)和系統(tǒng)，提高對(duì)信息技術(shù)的操作能力，加強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂模式下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效性。

（四）優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

教師應(yīng)結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際課堂開(kāi)展情況、以及學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)視頻后完成課后問(wèn)題的實(shí)際反饋和小組討論情況等，對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，以此優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。。提高教學(xué)活動(dòng)分組的合理性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師可以結(jié)合課上的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，組織討論和交流活動(dòng)，構(gòu)建起針對(duì)教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，包括教師的評(píng)價(jià)、來(lái)自同學(xué)之間的互相評(píng)價(jià)等綜合評(píng)價(jià)角度。豐富課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的形式，用多樣性的教學(xué)活動(dòng)對(duì)教學(xué)視頻進(jìn)行補(bǔ)充和延伸，提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，幫助學(xué)生提高大學(xué)英語(yǔ)的自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)[2]。

結(jié)論：綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式發(fā)揮了不可忽視的重要作用和教學(xué)優(yōu)勢(shì)，給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂帶來(lái)了全新的轉(zhuǎn)變，凸顯出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，實(shí)現(xiàn)了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新改革，是現(xiàn)代社會(huì)信息化發(fā)展形勢(shì)背景下的大學(xué)教育必然改革趨勢(shì)，值得教育界人士對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行不斷的探索和研究。

參考文獻(xiàn)

[1]林梅.基于翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的研究與實(shí)踐[J].海外英語(yǔ)，2020（08）：138-139.

[2]朱荔.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].海外英語(yǔ)，2019（24）：159-160.

基金或課題項(xiàng)目：應(yīng)用型本科高校《大學(xué)英語(yǔ)》課程內(nèi)容體系構(gòu)建的研究與實(shí)踐，編號(hào)：2017GKSYJGB02。