小學(xué)青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)策略的研究

杜晶

摘要：隨著我國(guó)素質(zhì)教育的快速發(fā)展及推進(jìn)，為了能夠進(jìn)一步提高我國(guó)基礎(chǔ)教育的教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率，就必須要打造一支業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、素質(zhì)高的教師隊(duì)伍。因此在新時(shí)期如何進(jìn)一步提高小學(xué)青年教師的教學(xué)能力，成為相關(guān)教育工作者著重探究的課題之一。調(diào)動(dòng)小學(xué)青年教師的教學(xué)熱情和創(chuàng)新能力，為我國(guó)素質(zhì)教育的發(fā)展提供源源不斷的力量。本篇文章主要針對(duì)小學(xué)青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)策略進(jìn)行相應(yīng)探究，通過了解當(dāng)前小學(xué)青年教師教學(xué)能力的現(xiàn)狀，把握問題，立足于問題，制定有效的措施，為了小學(xué)青年教師的職業(yè)發(fā)展以及我國(guó)基礎(chǔ)教育和素質(zhì)教育的發(fā)展，全面提升小學(xué)青年教師的教學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教師;教學(xué)能力;培養(yǎng)策略

小學(xué)階段的教師往往都是青年教師，大多數(shù)都是剛剛從高職以及本科院校畢業(yè)的大學(xué)生。這部分青年教師在進(jìn)入崗位之后，由于其自身的性格特點(diǎn)，職業(yè)規(guī)劃等多方面的原因，很容易導(dǎo)致學(xué)生在崗位當(dāng)中出現(xiàn)職業(yè)怠倦，再加上這部分學(xué)生剛剛畢業(yè)，沒有較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。會(huì)使得他們?cè)趰徫簧喜荒軌蜃龀鲚^好的成績(jī)，體現(xiàn)出這部分教師教學(xué)能力不高。所以在當(dāng)前背景下，為了能夠進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)基礎(chǔ)素質(zhì)教育的快速發(fā)展，就必須要立足于當(dāng)前青年教師教學(xué)能力的現(xiàn)狀以及教學(xué)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，制定有效的措施，全面提高小學(xué)青年教師的教學(xué)能力。

一、當(dāng)前小學(xué)青年教師教學(xué)能力及其能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

要想進(jìn)一步全面提升小學(xué)青年教師的教學(xué)能力，相關(guān)教學(xué)工作者就必須要了解當(dāng)前教師的教學(xué)現(xiàn)狀。并對(duì)當(dāng)前青年教師的教學(xué)策略進(jìn)行分析，才能夠制定有效的措施，提高小學(xué)青年教師的教學(xué)能力。

（一）小學(xué)青年教師缺乏較高的教學(xué)熱情

前面說過很多小學(xué)青年教師大多數(shù)都是剛畢業(yè)的大學(xué)生。他們?nèi)狈ο鄳?yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且剛踏入校門的學(xué)生，本來就有放蕩不羈、居高自傲的心理特點(diǎn)。很多剛進(jìn)入崗位的青年教師，不滿足于當(dāng)前的崗位，看不起小學(xué)階段的教學(xué)工作，眼高手低。而且這部分青年教師認(rèn)為小學(xué)階段的教學(xué)工作收入不高，沒有前途，社會(huì)地位也不高。在這些主觀因素的影響下，很多教師就會(huì)喪失工作熱情[1]。不能夠一心一意的投入到小學(xué)階段的教學(xué)當(dāng)中，也不能夠?qū)Ｐ牡倪M(jìn)行教學(xué)科研、繼續(xù)學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致教師的教學(xué)能力較低。

（二）教學(xué)效果不明顯

盡管當(dāng)前對(duì)這部分青年教師有相應(yīng)的培訓(xùn)舉措，但總體而言培訓(xùn)的效果并不明顯。因?yàn)榇蠖鄶?shù)對(duì)于青年教師的培訓(xùn)主要集中于教師的教學(xué)培訓(xùn)以及管理培訓(xùn)這兩個(gè)方面。即便是這兩個(gè)方面的培訓(xùn)，大多數(shù)也都是紙上談兵，很多教師并不能夠在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中獲取有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。或者是很多青年教師一味的吸收他人的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，很難形成自己獨(dú)特的這些風(fēng)格，也不能夠?qū)⑦@樣的教學(xué)能力真正的內(nèi)化成自己的教學(xué)能力，從而直接導(dǎo)致青年教師教學(xué)能力的培訓(xùn)效果不明顯。

二、當(dāng)代小學(xué)青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)策略分析

在分析了當(dāng)前小學(xué)青年教師教學(xué)能力的影響因素以及培養(yǎng)的現(xiàn)狀之后，相關(guān)教學(xué)研究者就必須要立足于這些問題，并以這些問題作為切入點(diǎn)，制定有效的措施，進(jìn)一步提高小學(xué)青年教師的教學(xué)能力，滿足新時(shí)期我國(guó)素質(zhì)教育發(fā)展的教學(xué)要求。

（一）完善培訓(xùn)環(huán)節(jié)，重視培訓(xùn)效率

要想提高小學(xué)青年教師的教學(xué)能力，如果單靠教師自身的努力以及通過相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么這個(gè)周期無疑是漫長(zhǎng)的，如果長(zhǎng)時(shí)間沒有顯著的效果，那么教師會(huì)出現(xiàn)自我懷疑。所以學(xué)校對(duì)于青年教師教學(xué)能力的提升，還是要完善相應(yīng)的培訓(xùn)，重視培訓(xùn)效率。比如建立師徒制度，通過以老帶新的方式幫助青年教師進(jìn)行過度促進(jìn)青年教師的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)，讓學(xué)校富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師作為青年教師的教學(xué)導(dǎo)師，注重青年教師教學(xué)能力、教學(xué)手段、教學(xué)思想，以及相關(guān)教學(xué)當(dāng)中的一些問題指導(dǎo)。并引導(dǎo)青年教師結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際情況，形成自身獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。從而逐漸提升青年教師的教學(xué)水平。除此之外要依托于組織，比如年級(jí)教研組。通過組織聽相關(guān)優(yōu)秀教師的課，對(duì)課堂進(jìn)行診斷，幫助青年教師更好的成長(zhǎng)。并具備發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，從而更好地提高青年教師的教學(xué)能力[2]。

（二）教學(xué)能力的細(xì)化工作引導(dǎo)

教師進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)，并不是說空話，而是要將相關(guān)的教學(xué)細(xì)節(jié)落實(shí)到實(shí)處。作為一個(gè)青年教師，更是要一步一個(gè)腳印的進(jìn)行。比如充分做好課前課中以及課后的相關(guān)工作。課前工作要進(jìn)行認(rèn)真的教案編寫，明確本堂課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)的重難點(diǎn)以及教學(xué)的具體策略。而在課中只要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠積極的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，并通過有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠獲得知識(shí)實(shí)踐知識(shí)，并且具備思考的能力。課后只要對(duì)整個(gè)課堂的教學(xué)進(jìn)行反思，找到整個(gè)課堂的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)和教學(xué)的缺陷，并且通過總結(jié)對(duì)下一次的教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。相關(guān)教學(xué)組織和青年教師的師傅悉心引導(dǎo)，督促青年教師的快速成長(zhǎng)，提高其教學(xué)能力。

結(jié)語

總而言之。小學(xué)青年教師教學(xué)能力的提升，直接關(guān)系著我國(guó)基礎(chǔ)素質(zhì)教育的快速發(fā)展以及教學(xué)質(zhì)量的提升。所以相關(guān)教學(xué)研究者必須要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)青年教師教學(xué)能力提升的相關(guān)工作，提高小學(xué)青年教師的教學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]以匠心培育英才，以技能點(diǎn)亮夢(mèng)想——第二屆廣東省中小學(xué)青年教師教學(xué)能力大賽中職組總決賽舉行[J].廣東教育（職教版），2020，（1）：4-6.

[2]王明慧，鄒德美.青年才俊聚鵬城 聚芳滿園喜折桂——首屆廣東省中小學(xué)青年教師歷史教學(xué)能力大賽[J].中學(xué)歷史教學(xué)，2018，000