初中物理核心素養及其對物理教學的影響分析

沈鑫 李建玲

摘要：為了提升學生核心素養、促進學生的全面發展，不斷優化教學效果，補充教材缺失內容，組織形式多樣的課堂活動，啟發學生們有效學習、積極思考、學以致用，是物理教師必須完成的重要任務。基于初中學生的階段性認知水平和未來發展需要，具體分析核心素養對于物理教學的影響，進行有效策略的總結研究、推廣應用非常必要且關鍵。鑒于此，筆者特意從幾個方面出發，針對初中物理核心素養、物理課堂的教學實踐簡單闡述自己的看法。

關鍵詞：初中物理;核心素養;物理教學;影響分析;對策研究

引言：核心素養是學生在受教育過程中逐步形成的適應個人和社會發展的必備品格與關鍵能力，這種品格與能力的培養需要以具體的學科課程為載體。其中，物理核心素養就是學生通過物理學習所形成的必要品格和關鍵能力。教師培養學生們的學科核心素養時，給予他們更多的體驗機會、探究時間，并鼓勵學生獨立思考、學以致用，使其發現物理課程的魅力所在，真正地愛上自主學習，必要性不言而喻。優質完成了核心素養的培育任務，才有利于整體教學質量的提高，后續教學計劃的具體執行變得順利，師生互動形式化的問題也將得到更好地解決。核心素養的培育意義、主要影響總結如下：

1、初中物理核心素養的培育意義

開展初中物理的教學活動時，要制定出科學合理的育人計劃，將更多精力放在學生學科核心素養的培養上至關重要。物理教師借鑒他人經驗，把握一切機會，進行班級學生內在潛能的深入挖掘，依據教材內容，介紹要點難點，幫助學生積累知識經驗的同時，也為學生的個性化發展做好充足的準備[1]。物理教師需始終堅持“以生為本”“學生主體”原則，營造良好的教學氛圍，讓學生成為課堂真正的主人。物理初中生已經具有了初步的抽象思維能力和一定的認知水平，教師需在學生已有基礎之上對學生進行培養，讓學生積極參與物理實驗、綜合探究等，培養學生實事求是的科學態度和創新精神。初中物理的教學也不再是單純對知識、概念和規律的教學，不再是為了應對考試的教學，不再是與生活脫軌的教學，而是物理觀念的構建、科學思維的培養、科學探究能力的提升、科學態度與責任的養成過程，是讓學生在走出校園、遺忘知識后仍能受益終生的觀點與習慣。

2、初中物理核心素養對于物理教學的影響分析

2.1影響著初中物理的趣味教學

初中生物理學科核心素養培育工作的有序推進，會使物理課堂的趣味性教學進展順利，從而產生極大地積極影響[2]。初中階段是學生開始物理課程學習的起步階段，對于正處在青春期的初中生來說，學習思維大多還停留在感性的認知階段，尤其針對物理課程教學而言，在教學起步階段培養起學生濃厚的學習興趣對后期教學工作的開展和學生學習思維的培養都具有積極的促進作用。傳統物理課堂教學形式大多以教師為主導的“填鴨式”教育為主，在學習過程中學生被動地接受教師講解的內容，單一枯燥的授課方式在很大程度上影響著學生的學習積極性，不但阻礙了教學活動的順利開展，同時對核心素養在教學中的滲透也有著不利的影響。基于核心素養背景下的初中物理課堂教學應當從學生的學習興趣出發，借助多樣化的教學策略，培養學生參與學習的積極性，在參與課堂學習的過程中逐步感受到物理學科的魅力，為學科核心素養的培養奠定基礎。如在教學“摩擦力”這部分內容時，教師可以帶領學生到操場的橡膠跑道和教學樓的瓷磚走廊上進行親身的感受學習;在教學“長度和時間的測量”這部分內容時，可以將學生分成若干個學習小組，并分發不同的測量工具，從身邊的桌椅板凳入手，自己動手測一測、量一量，直觀地感受一下身邊的測量。借助這樣趣味性的教學小活動，激發學生參與學習的興趣，為核心素養滲透和高效課堂教學奠定基礎。

2.2影響著初中物理的媒體教學

改革開放四十年來，我國經濟水平持續增高，多媒體技術發展迅猛，可以幫助教師更好地完善課堂內容，使用多媒體技術進行課堂教學也是近年的教學驅使，適當的多媒體教學將能夠增加課堂的內容豐富度，可以高效便捷的展示教學內容，有效活躍教學氣氛，在提升課堂教學效率的同時提升學生的學習效率，當代老師大多可以熟練使用多媒體技術。在實際的教學中，學生的當堂實驗操作過程、習題練習結果等，教師都可以用多媒體工具及時投屏，作為本節課的教學素材使用。在介紹電流時，可以讓學生看到流動的水流、行進的車流等動圖，通過類比的方法讓學生有更直觀的感受。擬真實驗和大量的學科相關視頻，也為物理教學起到了很大的幫助作用。

2.3影響著初中物理的實驗探究

實驗是物理學科的重要研究手段，教師要注重實驗教學，學習的過程應該是學生在教師的引導下積極主動地構建知識網絡的過程，是學生主體的研究過程，不能單純追求理論教學的高效，而應著重關注學生對物理知識的主動探究。老師是在學生積極主動的探究問題解決問題過程中的督促者、帶領者、幫助者[3]。物理是一門實驗的學科，無論是課本上的實驗還是學生自主創新的實驗，都是物理課堂所需要的。物理課堂需要通過實驗來鍛煉學生的動手能力，幫助學生形成嚴謹認真的科學態度。如在學習“力與物體運動的關系”時，學生將小車從同一斜面的同一高度由靜止自由滑下，可以發現在不同的平面上小車的運動距離是不同的。平面越光滑，小車的運動距離越遠。在此基礎上，再讓學生思考“平面絕對光滑，小車會如何運動？”最終，學生意識到力不是維持物體運動的原因，知道“當物體不受力時，就會保持原來的靜止或勻速運動狀態不變”。通過這種方式，在鍛煉學生的科學探究能力的同時，也讓學生有了思維的過程，幫助學生形成了新的物理觀念。

結束語

總而言之，核心素養的有效培養，是現代化教育教學的必經之路。隨著素質教育的發展，初中物理學科應該積極將核心素養的培養融入教學活動，轉變師生角色，以學生為主體開展教學。同時，教師通過創設豐富的教學情境，激發學生對物理學科學習的興趣，營造開放、愉悅的教學氛圍，從而由內在的驅動力帶動其探究意識的發展，促進學生學科核心素養的培養，實現教學目標。

參考文獻

[1]張東，徐建波.初中物理核心素養對物理教學的影響分析[J].科學大眾（科學教育），2018（06）79-80.

[2]王國英.如何在初中物理教學中培養學生核心素養的對策研究[J].才智，2019（28）104-105.

[3]李啟明.基于核心素養初中物理課堂教學的有效對策[J].物理教師，2019（05）121-122.