聲勢訓練在小學音樂教學中的運用

孫兆瑞

摘要：小學音樂是一門重要的藝術類課程，為了對學生的音樂藝術素養進行培養，教師應該注重采取科學有效的教學方式方法，要激發學生參與音樂學習的興趣，提高其學習的主動性和積極性，其中聲勢訓練就是一個很有效的方式，借助身體動作姿勢的形式，可以促使學生對音樂產生直觀深刻的理解，這樣的音樂教學顯得非常活躍，能夠獲得更好的教學效果。小學音樂教師在實際教學中，可以引導學生通過模仿節奏提高音樂辨識度，利用游戲教學模式，加強學生節奏感訓練，還可以增強學生的審美感知能力，這樣的音樂教學一定會對培養學生的綜合素質產生重要的幫助，有助于素質教育改革的實施。

關鍵詞：小學音樂;聲勢訓練;運用

引言

小學音樂在小學教學活動過程中是十分重要的組成部分，雖然對于小學生而言語文、數學和英語等文化課程會更加受到師生們的關注，但是隨著如今素質教育這一理念的逐漸提升和人們對于文化藝術等各個方面的不斷重視以及投入注意力，音樂教學也漸漸地體現出它的重要性。新課程背景下，多種不同方式的教學方式開始出現在了音樂課堂上，其中，聲勢教學來源于奧爾夫教學體系，教師可以通過運用聲勢訓練的方法，學生們的行動和思維得到了有機的統一，學生會自主增強對節奏的意識，加深對音樂方面的學習和理解，同時課堂的教學氛圍及效果都將明顯提升。

1 在小學音樂教學中運用聲勢訓練的積極意義

聲勢，即通過人體的不同姿勢發出聲響。聲勢同時亦是一種在全世界范圍內都通用的特殊“語言”。通過運用不同的聲勢，通常能夠將較為晦澀難懂、復雜的音樂語言，轉變為很簡潔形象且通俗易懂的內容。學生們在參加音樂聲勢訓練當中，通過認真觀察他人的動作和聲音，及時迅速的做出對應的反應，這樣不但能夠鍛煉學生的音樂素質能力，而且還有助于培養學生的應激能力、聲音辨識能力、記憶能力等方面，顯著增強了音樂教學效果[1]。

在小學音樂的教學中運用聲勢訓練，是一種行之有效的教學模式，能夠達到期望的教學效果。音樂教學應該先訓練學生們對于聽覺方面的能力，使得學生能夠對音樂變得更加具有敏感度。但是每個學生對于音樂的理解方式不盡相同，因此他們從中體驗到的感悟也不相同。學生進行聲勢訓練，可以將動作、觸覺以及聽覺結合到一起，跟隨著音樂的節奏，能夠有效地提升學生的反應能力以及對各種音樂作品的理解和把握能力。作品和節奏的有機結合，可以讓學生從感性的角度理解并且牢記音樂的節奏。所以，聲勢訓練能夠提高小學生對音樂作品的理解和記憶，增強學生對音樂作品的領悟和感知。

2 聲勢訓練在小學音樂教學中的實踐運用

2.1 引導通過模仿節奏提高音樂辨識度

在小學音樂教學過程，學生需要學會演唱很多首歌曲，在演唱教學的時候，鍛煉學生的聽力是一個關鍵，要增強他們對音樂的辨識度，這樣才會更好地掌握音樂節奏。傳統教學模式下，教師一般直接進行語言灌輸式教學，面對這些抽象復雜的音樂知識，小學生很難理解和接受，但通過運用聲勢訓練的方法，學生通過歌曲節奏的反復模仿，加深了學習印象，這樣學生更容易學習掌握音樂知識，對于音符、節拍等歌曲組成元素有了更多的了解，從而提高音樂教學的有效性[2]。

2.2利用游戲教學模式，加強學生節奏感訓練

在小學音樂教學中應用聲勢訓練，音樂教師可利用小學生活潑好動、好奇心強的特性，開展游戲教學模式，有利于激發學生的參與學習興趣，并加強對學生節奏感的訓練[3]。首先，小學音樂教師可結合實際教學情況，設計具有針對性的多樣化游戲活動，利用游戲教學趣味性強、吸引性強的特性，帶動學生參與到游戲教學模式中，如情景劇、音樂話劇、音樂小品、節奏感接龍等有趣的游戲活動。例如，教師可以利用“節奏接龍”游戲加強學生節奏感，我會先選取一段音樂，如《其多列》，再利用多媒體教學設備播放出來，先讓學生仔細收聽音樂中存在的節奏。然后我再將每五位學生合理地劃分成游戲小組，進而展開游戲環節。這時，我會先讓一位學生表達出這段音樂中第一句節奏，再由第二位學生表達第二句節奏，以此類推，指導第五位學生的時候要求學生將前四位學生所表達的節奏進行整合梳理，再將音樂節奏完整地表達出來。在這種反復模仿節奏的課堂教學中，不僅能夠充分激發學生學習興趣，還可在這種模式中，及時發現學生對音樂節奏所存在的不足現象，有利于教師及時糾正，進而在培養學生音樂運用能力的同時，還可有效地培養學生的音樂節奏感。

2.3利用聲勢訓練，增強學生的審美感知能力

擁有對音樂的審美感知能力，不僅能為聽者帶來不一樣的聽覺體驗，還可幫助聽者用耳朵去感受視覺所傳達不到的特殊美感，并讓人們在這種聽覺盛宴中釋放心靈。而在小學音樂教學中應用聲勢訓練，不僅能夠將音樂更直觀地呈現出來，讓學生真正了解到音樂的魅力所在，還可幫助學生在聲勢訓練中表達出自身的真實情感，讓學生心靈得到釋放[4]。例如，在學習《幸福拍手歌》這首音樂時，因這首歌曲比較簡單，但其中具有較強的節奏與表達動作。這時，我會讓學生先自行體會音樂中的聲勢與韻律，感受音樂中每一個節拍所產生的變化，然后再帶動學生根據音樂中相同的音樂旋律制定聲勢動作，以便于強化對學生的聲勢訓練。同時，在這一過程中，可以播放《法國號》《北京喜訊傳邊寨》等帶有唯美情境的音樂，有助于學生在收聽這類音樂時，提升自身音樂審美感知能力，進而提高學生對音樂學習的主動性。

結語

總之，音樂在小學階段是一類十分關鍵的教育課程，能夠長時間地培養學生對于藝術的審美以及創造，有效激發學生對文化藝術的熱愛。小學音樂教師要注重聲勢訓練的有效運用，充分調動學生的多種感官，這樣可以加深對音樂學習的體驗，促使學生的身心協調發展，更好地感受到音樂藝術的魅力，提高音樂教學質量。

參考文獻

[1]王成波.聲勢訓練在小學音樂教學中的應用探究[J].新課程研究（上旬刊），2019（3）：63-64.

[2]鐘昱.聲勢訓練在小學音樂教學中的運用[J].黃河之聲，2018（19）：57.

[3]蘇超珍.淺析如何在小學音樂教學中運用聲勢訓練教學方法[J].北方音樂，2018，38（21）：208-209.

[4]譚樂寧.聲勢訓練在小學音樂教學中的運用[J].中國校外教育旬刊，2015（5）：153.