微課在小學數學課堂教學的效果和應用

余梅珍

摘要：隨著科技技術的不斷發展的同時，信息技術等逐漸在教育行業被廣泛應用，其中“微課”在小學數學教育當中起到了非常重要的作用。由于“微課”具有教學時間較短、所要教授的內容豐富、很容易引起學生的注意力，并且還能擴展學生的眼界，增強學生對知識的理解，從而提升課堂教學質量，促進學生實現全面發展。本文首先介紹了“微課”在小學數學教學當中的教學效果，并且重點分析了“微課”在小學數學教學中的應用策略，以供參考。

關鍵詞：微課;小學數學;效果;應用策略

引言

在傳統教學當中，學生主要的學習知識的地點為學校，而學生在家主要是以寫作業為主。隨著科技技術的不斷推進，科技技術也應教育行業的召喚，誕生了一種新型的教學模式，即“微課”，這種教學模式將學生的學習地點，不單單是在課堂上進行學習，還能讓學生在家就能進行學習、復習以及預習，而且這項技術將傳統的教學模式中，刻板、嚴肅的教學模式打破，從而讓學生能夠隨時隨地進行學習。

一、“微課”在小學數學中的 教學效果

（一）“微課”有利于激發學生學習數學的興趣

學生在小學階段，對于一切事物都充滿了好奇，而且歲數比較小，閱歷并不豐富。所以如果教師所講述的內容過于枯燥，很容易讓學生產生厭煩的心理狀態，這時就需要教師充分激發學生對學習數學的興趣，而“微課”就能很好的解決這一點，因為“微課”教學模式，具有時間短、方法簡單、內容豐富等特點。因此，教師合理使用“微課”的方式進行教學，能夠將一些數學知識中，比較抽象的知識與內容，通過“微課”教學模式，能夠將其轉變成立體化，而且還可以在視頻中，使用一些學生比較感興趣的內容，這樣能夠讓學生將注意力集中在微課上，從而提升學生的學習興趣，并將學生的理解能力增強，進而讓學生能夠將相關知識掌握的更加牢固。

（二）“微課”有利于實現因材施教

數學教師在課堂上教授學生知識的時間畢竟有限，如果學生只是單憑教師在課堂上教授的內容，這是遠遠不夠的，尤其是對一些對數學知識比較感興趣，還有在課堂上教師所講述的內容，無法充分滿足學習好的學生需求的時候，這時就需要教師使用“微課”的形式，讓一些并沒有掌握課堂上知識的同學，能夠通過“微課”的形式，將一些基礎知識進行鞏固，對于一些學習好且對數學知識比較感興趣的學生，通過“微課”的教學模式，能夠開闊這部分學生的眼界。因此，教師合理使用“微課”的教學模式，能夠更好地提升課堂教學質量，并且能有效減輕學生課后負擔，還能讓學生學習到更多的知識，從而滿足當前對不同學習階段學習的發展需求，從而真正實現因材施教。

二、“微課”在小學數學教學中的應用策略

（一）結合課前預習，開展數學“微課”教學

在課前進行預習，都是課程開始的重要環節，教師有效開展課前預習，對于學生而言，能夠幫助學生更好的理解知識，所以課前預習是每堂課的重要組成部分。教師合理使用“微課”的形式，幫助學生學習知識，能夠提升學生的理解能力，從而增強數學課堂教學效果。由于學生年齡比較小，對于知識的理解能力存在一定的缺陷，而且數學內容抽象化的知識比較多，這種情況直接導致了學生，在學習數學知識過程中，無法將數學知識充分的理解。因此，數學教師在教學之前，需要充分培養學生自主學習能力，讓學生能夠主動的進行課前預習。但是只是光憑學生看教材的形式是遠遠不夠的，還需要使用“微課”的形式，讓學生能夠通過豐富多彩的內容，將知識做到充分的理解，還能讓學生通過“微課”的教學模式，將自身所存在的問題及時發現，并將其有效的解決。例如：教師在教授部編版的數學三年級下冊，《簡單的小數加、減法》的過程中，教師可以實現根據學生當前的實際情況，以及學生在課堂上所需要學習的內容等需求，創建相關數學預習知識“微課”，讓學生通過“微課”中豐富的內容，理解《簡單的小數加、減法》當中的含義與作用，讓學生對知識進行初步的理解，從而幫助教師提升課堂教學質量。這樣的教學方式，還能將學生的學習數學的興趣激發出來，還能讓學生更容易理解教師所講述的內容，提高學生的理解能力以及邏輯思維能力。如小麗有10塊錢，買了一個鉛筆袋，還想買一個本子和一支鉛筆，小麗的錢夠嗎？如果小麗將鉛筆換成自動鉛筆，小麗的錢還夠嗎？自動鉛筆：1.2元，鉛筆：0.6元，鉛筆袋：6.8元，本子：2.5元，這樣能夠讓學生很輕松的，將小數點加減法相關的知識學習到。

（二）創設合理的教學情境

數學教學與其他科目有所不同，由于數學知識需要學生具有較強的邏輯思維能力，還需要學生對數學具有足夠的熱情以及興趣，而且在數學知識當中，所涉及到的知識繁多，而且隨著學生年齡的不斷增長，所學習的內容難度也逐漸提升，這時就需要教師合理使用“微課”教學，為學生創建一個適合學生當前學習情況的教學情境，而且為學生創建教學情境，還能幫助學生將原本復雜的知識點，轉變的更加立體、形象化，讓學生更容易理解數學知識，從而提升學生參與數學課堂教學的積極性，減少學生對數學知識的畏懼，以及厭煩的心理狀態，從而促進學生實現全面發展。

（三）結合課后復習，開展數學“微課”教學

教師使用“微課”教學，不僅僅體現在課前與課堂，還包含了課后教學。而且教師合理使用“微課”教學，能夠幫助學生將課堂知識進行復習，還能開闊學生的視野，并且幫助學生預習下一節課的知識。教師可以通過學生在課堂上的學習情況，以及表現等，決定制作“微課”的內容，讓學生能夠通過不斷觀看“微課”，鞏固自身的基礎知識，并且通過“微課”進行下一堂課的預習、學習等，這樣不但能夠培養學生的自主學習能力，還能提升學生邏輯思維能力，促進學生更加快速的理解數學知識。

三、結束語

綜上所述，學生在小學階段學習數學知識過程中，教師合理使用“微課”教學，能夠有效提升學生對學習數學知識的興趣，進而提升課堂教學質量，幫助學生能夠將原本枯燥乏味、知識點繁多的數學知識，通過“微課”的形式，轉變成立體、多元化的形式，讓學生更容易理解知識，從而促進學生實現全面發展。

參考文獻

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