淺談對西藏農牧區小學低年級學生閱讀能力的培養

胡家祥

摘要：由于西藏農牧區地處偏遠，經濟發展比較落后，導致對于學生的教育問題不太重視，忽略了低年級學生的基礎知識培養。對于西藏農牧區來說，本地常駐人口較多，平時在交流中也多使用藏語，導致學生漢語文能力較弱。在小學低年級教育中，漢語文教學著重培養學生的語文能力，而學生的閱讀能力是語文能力中最重要的能力之一，那么如何培養西藏農牧區小學低年級學生閱讀能力就成為了廣大教育工作者教學研討的重點內容。本文從閱讀能力的重要性出發，主要對西藏農牧區小學低年級語文教育的現狀以及培養學生閱讀能力的方法進行了分析。

關鍵詞：西藏農牧區;小學低年級學生;閱讀能力

引言

近年來，國家不斷提高基礎教育的重視程度，教育系統也根據國家方針政策進行了一系列的教育改革，為基礎教育投入了大量的教學硬件設備，同時，基礎教育的師資力量也有所增強。這種改革雖然在一定程度上對西藏農牧區小學教育有一些改變，但是由于西藏農牧區幅員遼闊，地勢險峻復雜，導致經濟發展相對城區來說比較落后。這種特殊的環境下，人們文化水平普遍不高，對于學習的認識不全面，導致學生沒有好的學習環境，教師教學難度也相應加大。

一、閱讀能力培養對語文學習的重要性

在小學教育中，閱讀能力在一定程度上代表了語文素養的核心，要想培養學生的語文素養，就要先提高學生的閱讀能力。同時，閱讀是學生接觸新鮮事物的關鍵途徑，能幫助學生有效學習并適應生活。對于學生而言，小學是培養學生綜合能力的關鍵時期，而閱讀能力的培養有助于學生形成邏輯性較強的語文閱讀能力，達到培養學生語文素養的教學目的。總之，提升學生的語文學習能力離不開對閱讀能力的培養。

二、西藏農牧區小學低年級語文教學現狀

（一）西藏農牧區小學教學系統不完善

雖然國家對基礎教育加大了重視程度并在政策上給予了一定的扶持，但是由于西藏農牧區所處的環境比較特殊，基礎教育學校還是沒有建設完善的教學系統。首先，學校的教學設施并不完善，導致教師無法完善教學方案，不能有效的開展教學工作。其次，西藏農牧區的教學系統不完善還體現在師資力量上面，由于西藏農牧區地勢較偏，基礎教育工作者較少，導致學校師資力量薄弱，往往一個教師要帶幾個班的學生，這種情況下的教學效果并不是那么理想。最后，西藏地區地廣人稀，人口密度較小，并且居住地比較分散，人員流動性比較大，導致開展教學工作的難度加大。

（二）西藏農牧區人民教學思想薄弱

由于西藏農牧區的消息比較閉塞，人們平均文化水平不高，導致人們不能意識到基礎教育的重要性，對學生的學習情況不聞不問，無形中加大了小學語文教學難度。對于西藏地區人民來說，人們在日常生活中主要用藏語進行溝通，語言環境比較單一，在這種情況下成長的學生大多漢語口語表達能力不強，對漢語文缺乏了解，導致學生在課堂上不愿與教師交流，授課過程中不愿表達自己的真實想法。由于農牧區人口的流動性較大，家長對學生基礎教育不重視，頻繁給學生更換學習環境，導致學生無法形成較為完善的語文知識體系，基礎知識也無法完全掌握。長此以往，學生不但失去了學習興趣，還會被這種思想影響，降低對于學習的欲望，導致學生頻繁逃課、逃學，無法有效提升學生的綜合素養。

三、西藏農牧區小學低年級語文教學現狀改進方法

要想從根本上改進西藏農牧區小學低年級語文教學現狀，就一定要從多個方面入手，研究解決措施。首先，西藏農牧區小學加強教學系統建設，改善教學環境，培養教師教學能力，將師資隊伍發展壯大。其次，西藏農牧區人民一定要提高對教育的重視程度，重視學生基礎教育，讓學生更快、更好的發展。最后，提升學生學習興趣，嚴格規范學生行為，更好的培養學生的語文素養。

四、西藏農牧區小學低年級培養學生閱讀能力的方法

（一）分步驟培養學生閱讀能力

學生的閱讀能力在一定程度上代表了語文的核心素養，而影響語文素養的因素很多，所以說，閱讀能力不僅僅包含讀書能力和表達能力，培養學生的閱讀能力也要從多個方面入手。對于西藏農牧區小學低年級學生而言，漢語言與日常生活中使用的藏語差別比較明顯，學生對于漢字沒有太多的認識，教師一定要從閱讀能力中最基礎的認讀能力出發，先讓學生對漢字有一定了解，增加識字量，提高認讀速度。當學生的識字量和識字速度都提高之后，教師要培養學生的理解能力，在閱讀能力中，最重要的就是理解能力，只有真正理解了，才能體會其真正意義。理解能力包括學生對于詞語、句子的理解情況，教師在進行這方面教學時，要根據學生思維，由淺入深，對學生理解能力進行培養。除此之外，閱讀能力中的鑒賞能力和評價能力也十分重要。即使西藏農牧區教學環境比較惡劣，教師也要利用自己的能力增加學生課外閱讀量，對學生閱讀鑒賞能力和評價能力進行培養。在以上的教學步驟進行完畢后，教師還要對學生的活用能力進行培養，讓學生將閱讀中學習到的知識應用到實際當中。最后，教師要加強學生閱讀技巧的培養，提升學生的朗讀、默讀、速讀技能。比如，在教學過程中，教師可以給學生做朗讀示范，并讓學生進行跟讀，提高西藏農牧區學生漢語口語水平，達到培養學生閱讀能力的目的。

（二）培養學生閱讀興趣

要想培養學生閱讀能力，就要先培養學生的閱讀興趣，對于西藏農牧區小學低年級學生而言，只有激發他們對漢語文的閱讀興趣，才能有效提高學生的閱讀能力。首先，小學低年級語文教師可以通過講解一些童話故事，讓學生了解漢字的趣味性，并逐漸將學生興趣轉移到書籍上，激發學生閱讀欲望，增加學生閱讀量，有效提高學生閱讀能力。

（三）培養學生閱讀習慣以及思維能力

為培養學生的閱讀能力，教師一定要加強學生閱讀習慣的培養，讓學生從小養成閱讀慣性，增加學生閱讀量，培養學生在閱讀中的思維能力，將閱讀中的知識和情感充分吸收，達到提高學生的閱讀能力的目的。

五、結束語

綜上所述，閱讀能力是學生語文能力的核心，西藏農牧區的各個小學要盡快完善教學系統，人們要提高對基礎教學的重視程度，教師需要通過培養學生閱讀興趣以及閱讀習慣來增加學生閱讀量。并在實際授課過程中針對小學低年級學生定制不同的授課方案，分步驟培養學生的閱讀能力，提升學生的綜合素質。

參考文獻

[1]顏素霞.小學低年級學生語文閱讀能力提升的策略探討[J].當代教研論叢，2019（09）：54-55.

[2]莊妮娜.探討小學低年級加強學生語文閱讀能力培養的策略[J].中華少年，2019（24）：125.

[3]王亞鳳.淺析在小學語文低年級教學中如何培養學生的閱讀能力[J].考試周刊，2019（45）：64.