后疫情時代就業創業課程實踐教學思考

陳陽

摘要：2019年底的新冠肺炎疫情，給中國高校畢業生本就嚴峻的形勢雪上加霜，高校就業創業教育提供了新啟示，也要求就業創業課程做出新的調整，以適應新形勢的需要。本文作者總結了近年來創新創業類課程授課的有關經驗，以校園創業實踐教學項目為例，提出了一條創新創業類課程實踐教學建設的經驗。

關鍵詞：創新創業;實踐教學;校園創業

根據教育部提供的數據，2010-2019年的畢業生人數按2%-5%的同比增長率逐年增長，近9年間累計畢業生人數達到5706萬人。而2020年高校畢業生人數高達874 萬。新冠肺炎疫情的突發又帶來了前所未有的就業挑戰，經濟發展速度減緩，企業線下招聘取消，企業訂單縮減，用工減少。針對嚴峻的就業形勢，《關于應對新冠肺炎 疫情做好2020屆全國普通高等學校畢業生就業創業工作的通知》等一系列政策陸續出臺，鼓勵新興行業，擴大就業渠道，增加升學機會，延長擇業期等，以此保障“穩就業”。面對如此形式，給高校就業創業教育提供了新啟示，也要求就業創業課程做出新的調整，以適應新形勢的需要。

校園創業實踐項目便在此形勢下應運而生，此類項目不僅能夠為國家分流就業壓力提供支持，還承擔著提高大學生創新創業能力，充實其就業憧憬的重要任務。

面對疫情之后更加寬松的創業大環境和更加豐厚的政策、資金支持，校園創業實踐項目不應僅僅是停留在簡單的案例分析階段，要讓學生真正認識市場、分析市場、進入市場、參與市場競爭。本文作者將自己校園創業實踐項目總結如下。

一、校園創業項目市場概況

（一）市場容量

本項目市場為淄博職業學院校園及周邊市場，該市場主要包括三那所院校和一條商業街，分別為淄博職業學院、齊魯醫藥學院和山東農業工程學院淄博校區，商業街為柳園路商業街。該市場主要面積約為3.5平方公里，其主要消費者多為學生，據2020年10月統計，淄博職業學院現有學生兩萬六千名，齊魯醫藥學院現有學生一萬四千名，本市場共有學生四萬人，山東農業工程學院淄博校區有學生4000余人。

經過市場調研，大多數學生每日消費在30元左右，本區域單日GDP為120萬元，月GDP為3600萬元，年GDP為三億兩千萬人民幣。由此計算，該市場GDP密度為0.8億GDP每平方公里，也即該市場每年每平方公里可以產出0.8億元。

根據統計局提供數據，該GDP密度已經可以排進全國城市排名第二十位，由此證明，淄博職業學院校園及周邊市場在每平方公里GDP產出上已是全國一線城市水平，以該市場作為校園創業項目的市場，不僅在市場容量上十分合適，而且在其市場行業豐富性和市場競爭強度上都與外界市場具有極高的相似度，可以提供足夠的實踐性。

（二）市場優勢

淄博職業學院校園及周邊市場作為校園創業的市場優勢十分明顯，第一，本市場上消費者結構較為單一，其消費需求和消費習慣也較為固定，對于創新創業類課程的初步學習者來說，對消費者的購買行為和購買習慣分析較為簡單;第二，學生們的學習和生活就在該市場，對該市場非常熟悉，也有利于培養學生觀察身邊市場的能力;第三，淄博職業學院校園及周邊市場具有其他市場難以達到的穩定性，該市場以及該市場上的主要行業極少受到經濟危機或者經濟波動的影響，具有相對的穩定性。

綜上所述，淄博職業學院校園及周邊市場作為學生在學習創新創業類課程之初的一個實踐市場，具有市場容量大、實踐性強、消費者結構單一、市場熟悉度高和市場穩定等特點，是實踐教學的優秀場所。

二、校園創業課內實施步驟

“校園創業項目共分為5個步驟，在每一步實施之前，任課教師需講解該步驟的目的及意義，由學生在該步項目實施結束之后提供項目實施報告。

（一）淄博職業學院校園及周邊市場調研

該步驟的主要目的是要求學生掌握目標市場的概況，為后面的進入市場做好準備。本步驟包括市場環境調研、市場需求和供給調研和市場供求差異分析。

市場環境調研需要學生親自調研淄博職業學院校園及周邊市場的經濟環境、地理環境和人文環境。

市場需求和供給調研包括需求調研和供給調研，需要調研需要調查主要消費者的需求狀況、收入狀況、消費結構和消費者購買行為分析;供給調研需要調查本市場上的主要行業，盡可能羅列該市場上所有行業。

市場供求差異分析需要學生通過比對市場需求和市場供給，分析該市場上供不應求的行業，并且對該行業的前景作為前瞻，并選擇該行業作為自己“校園微創業項目”的選定行業。

（二）行業市場細分

根據該市場上消費者及市場的特點，對選定行業進行市場細分和市場定位。

（三）市場營銷組合

根據自己的行業細分，提出該行業進入市場的市場營銷組合策略，包括價格策略、產品策略、促銷策略。

（四）項目成本核算

該步驟為學生根據自己的營銷組合策略計算自己進入市場的主要成本，包括現金流狀況。

根據以上三步，學生可以完成初步的“校園微創業項目”計劃書。

（五）校園創業計劃書可操作性評估

該項目主要由教師完成，對學生的“校園微創業項目”計劃書做出評價，對不合適的創業計劃書要做出修改意見，以便學生修改。對優秀的可操作性強創業計劃書要推薦到學院。

三、校園創業實踐操作

對于優秀的創業計劃書可以推薦到本校的創新創業學院，由創新創業學院進一步評估，痛過之后可以給予部分資金融通，由學生實踐操作。在實踐操作過程中，應該定期對項目實施進行評估和診斷，對于預見到失敗的項目，應該及時停止實施運行，積極止損。對于盈利情況良好的項目，應當幫助學生引入資金，擴大經營。

四、對創新創業類課程的思考

創新創業類課程重在實踐，其實踐教學環節一定要在真實可見的市場上進行，并與本校、本地區特點相結合，給學生提供較為完善合理的實踐場所，另一方面應該設計好創新創業項目的評價機制，為優秀的創業計劃書選拔提供科學、有效的評價通道，并且為優秀創業計劃書的實施提供必要的資金和智力支持，打造好本學校創新創業的平臺。

參考文獻

[1]教育部. 2020屆全國普通高校畢業生就業創業工作網絡視頻會議[2020- 05-16]

[2]教育部.介紹各地開學復課及校園疫情防控、高校 考試招生及畢業生就業等工作進展情況新聞發布會2020-05-16]