中國傳統(tǒng)文化在小學(xué)英語課堂中的滲透策略淺探

尹方

摘 要：面對(duì)外國文化的沖擊，鞏固傳統(tǒng)文化是文化傳承發(fā)展的重中之重。傳統(tǒng)文化從娃娃抓起是小學(xué)教學(xué)中發(fā)展文化的重要舉措。語言是文化傳播的重要載體，不僅僅是漢語課堂，英語課堂也需要滲透傳統(tǒng)文化，讓小學(xué)生置身于英語語言環(huán)境中理解傳統(tǒng)文化，進(jìn)而應(yīng)用英語來傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這是小學(xué)英語課堂在文化傳播方面需要發(fā)展的方向。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 英語課堂 傳統(tǒng)文化

如今，文化傳播媒介如雨后春筍般層出不窮，各國文化相互爭鳴，外國文化的強(qiáng)烈沖擊加大了我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的壓力，如何鞏固我國傳統(tǒng)文化的地位成為重要的研究課題。從語言教學(xué)方面來講，無論是漢語課堂還是英語課堂，都需要在語言教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，這是語言教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，也是傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，鞏固傳統(tǒng)文化地位的關(guān)鍵步驟。

一、在小學(xué)英語課堂中滲透中國傳統(tǒng)文化的作用

1.文化熏陶從小學(xué)生抓起，有利于促進(jìn)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承

在信息化時(shí)代，伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，各個(gè)國家千姿百態(tài)的文化相互爭鳴，相互影響，相互交融，這是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。另外，在智能時(shí)代，各種文化交流媒介的廣泛應(yīng)用進(jìn)一步加快了文化交流的節(jié)奏，形形色色的文化展開了激烈的競爭，在教學(xué)中滲透中華民族的傳統(tǒng)文化，有利于從小培養(yǎng)學(xué)生的民族文化自豪感，培養(yǎng)中華民族文化自信，在堅(jiān)定做出文化選擇的基礎(chǔ)上，對(duì)外來文化取其精華，棄其糟粕，以我為主，為我所用。

2.在小學(xué)英語教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，有利于充分發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化潛移默化的影響，降低傳統(tǒng)文化傳承的難度

受時(shí)代的影響，當(dāng)代小學(xué)生注重個(gè)性，自我意識(shí)強(qiáng)，思維活躍，接收新思想新文化的速度快。面對(duì)多元化的文化環(huán)境，先入為主地熏陶我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，有利于小學(xué)生從小堅(jiān)定中華文化信仰，傳承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

3.在小學(xué)英語教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，有利于降低西方文化帶來的沖擊

不可否認(rèn)，當(dāng)代西方文化對(duì)我國的傳統(tǒng)文化帶來了強(qiáng)烈的沖擊，每一個(gè)人包括小學(xué)生都受到了西方文化潛移默化的影響。根據(jù)調(diào)查，小學(xué)生會(huì)用英文熟練地表達(dá)情人節(jié)、感恩節(jié)、萬圣節(jié)、圣誕節(jié)等節(jié)日名稱。相反，當(dāng)提到春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等節(jié)日時(shí)，大家都很陌生，不知道該如何表達(dá)，甚至有的小學(xué)生對(duì)西方節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣了解要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于中國節(jié)日。這一文化偏差一方面反映了西方文化對(duì)小學(xué)生潛移默化的影響大于中國傳統(tǒng)文化，另一方面也揭示了小學(xué)英文教學(xué)內(nèi)容側(cè)重西方文化，忽視中國傳統(tǒng)文化。

4.在小學(xué)英語教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，有利于在結(jié)合中華文化的基礎(chǔ)上，豐富英語教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的樂趣

學(xué)習(xí)英語的根本目的的語言的表達(dá)和交流，在英語教學(xué)內(nèi)容中滲透傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生置身于英語語言環(huán)境中了解中華傳統(tǒng)文化。一方面，豐富了學(xué)生的英語詞匯積累，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，傳統(tǒng)文化的滲透也豐富了英語課堂教學(xué)內(nèi)容，在擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面的同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的樂趣。另一方面，利用嚴(yán)肅的課堂的氛圍滲透傳統(tǒng)文化，有利于端正學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的態(tài)度，在提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化重視程度的同時(shí)，加深了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解程度。

5.在小學(xué)英語教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，有利于提高小學(xué)生的人文素養(yǎng)和道德修養(yǎng)

根據(jù)調(diào)查，當(dāng)代小學(xué)生普遍重自我，重功利，集體觀念、社會(huì)公德意識(shí)淡薄，整體呈現(xiàn)出道德滑坡的現(xiàn)象。因此，加強(qiáng)小學(xué)生社會(huì)公德的教育也是教育領(lǐng)域的重中之重。而我國傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含了大量崇尚倫理，追求崇高，追求美好的社會(huì)情操，利用傳統(tǒng)文化對(duì)小學(xué)生進(jìn)行社會(huì)公德教育，有利于從小規(guī)范學(xué)生的道德修養(yǎng)，幫助小學(xué)生培養(yǎng)正確的人生觀和價(jià)值觀。

二、在小學(xué)英語課堂中滲透中國傳統(tǒng)文化的策略

1.教師要督促學(xué)生積累與傳統(tǒng)文化相關(guān)的英文詞匯

中國傳統(tǒng)文化所涵蓋的范圍非常廣泛，包括名言警句、名人故事、傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)美食等，英文詞匯的積累也可從這些領(lǐng)域入手，各個(gè)領(lǐng)域都要涉及，不能厚此薄彼。例如，教師每天督促學(xué)生摘抄背誦一句名言警句，如“活到老，學(xué)到老”（It's never too old to learn），不僅需要背誦名言警句，與傳統(tǒng)美食、傳統(tǒng)節(jié)日等相關(guān)的詞匯也要做到每日積累，每天的詞匯積累量不需要太多，重要的是要將這種積累詞匯的習(xí)慣堅(jiān)持下去，水滴石穿，在豐富小學(xué)生英語詞匯儲(chǔ)量的同時(shí)，發(fā)揮傳統(tǒng)優(yōu)秀文化潛移默化的影響作用。

2.教師要協(xié)助學(xué)生朗誦與傳統(tǒng)文化相關(guān)的英文句子

學(xué)習(xí)語言的根本目的是為了溝通和交流，因此，教師必須重視鍛煉學(xué)生的英文表達(dá)能力。與我國傳統(tǒng)文化相關(guān)的書籍浩如煙海，考慮到小學(xué)生的接受能力，將傳統(tǒng)詩詞文化滲透到英語課堂是不錯(cuò)的選擇。例如，教師可以每周組織一到兩次的詩詞朗誦活動(dòng)，學(xué)生朗誦的時(shí)候需要做到英漢對(duì)照，即用漢語朗讀一遍詩詞，再用英文朗誦一遍，這樣一來，可以鍛煉學(xué)生的英文語言表達(dá)能力，加深學(xué)生對(duì)詩詞的理解，甚至能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞的樂趣。

3.教師要引導(dǎo)學(xué)生觀看傳統(tǒng)優(yōu)秀文化系列的英文動(dòng)畫片

相信很多家長和老師都有過這種感受那就是孩子會(huì)經(jīng)常順其自然地說一些金句，甚至有些知識(shí)面是家長和老師都不曾接觸的，這就是孩子觀看動(dòng)畫片達(dá)到的潛移默化的效果。

由于動(dòng)畫片以尊重學(xué)生的主體地位，滿足學(xué)生的興趣愛好為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，以生動(dòng)的視聽滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲，每個(gè)學(xué)生都深陷于動(dòng)畫片的神奇魅力。因此巧妙利用學(xué)生看動(dòng)畫片的熱情和專注度，教師可以在英文課堂上和學(xué)生一起觀看傳統(tǒng)優(yōu)秀文化系列的英文動(dòng)畫片，利用動(dòng)畫片的魅力將傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的情懷傳遞給學(xué)生。為了加深學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容和英文詞匯句子的理解程度，教師需要在學(xué)生觀看動(dòng)畫片的同時(shí)系統(tǒng)性針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生，針對(duì)動(dòng)畫片的具體情節(jié)用簡單的英文和學(xué)生互動(dòng)，給學(xué)生具體解釋詞匯和句子的意思等。

4.教師要設(shè)定課堂游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生角色扮演，詮釋傳統(tǒng)人物故事。

小學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，因此成功的小學(xué)課堂離不開游戲環(huán)節(jié)的設(shè)定。在我國的傳統(tǒng)文化中有許多感人美好的人物故事，教師可以利用這些故事題材編寫簡單的英文劇本，讓學(xué)生扮演角色，用英文對(duì)話來詮釋故事情節(jié)。例如，教師可以將“孔融讓梨”這一題材改編成英語劇本，讓學(xué)生們進(jìn)行角色扮演，在鍛煉學(xué)生英語表達(dá)的同時(shí)，增強(qiáng)了英文課堂的趣味性，也將故事的核心內(nèi)涵，相互謙讓，尊老愛幼的美好品德傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生向孔融學(xué)習(xí)。

5.教師可以利用卡片進(jìn)行與傳統(tǒng)文化相關(guān)的主題教學(xué)

這里的主題教學(xué)主要是指系統(tǒng)地、全面地詮釋某一傳統(tǒng)文化。例如，教師可以以春節(jié)這一主題為核心展開主題教學(xué)，在教學(xué)之前需要準(zhǔn)備和春節(jié)相關(guān)的英文詞匯卡，如春節(jié)的習(xí)俗有備年貨、貼春聯(lián)、貼門神、守歲、放鞭炮、吃年夜飯、拜年、發(fā)壓歲錢等。在上課之前，這些詞匯卡全部要準(zhǔn)備好，最好教師先制作一套，讓學(xué)生模仿并親自動(dòng)手制作詞匯卡，這一過程相當(dāng)于課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，自己動(dòng)手也加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗的熟悉程度。此外，在課后，詞匯卡的存在可以讓學(xué)生不斷重復(fù)自己接觸到的英文詞匯，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)詞匯的熟悉度，保證學(xué)生真正地掌握相關(guān)的英文詞匯。

綜上所述，在小學(xué)英語課堂中滲透傳統(tǒng)文化是一項(xiàng)文化領(lǐng)域和教育領(lǐng)域巧妙融合，最終實(shí)現(xiàn)雙贏的重要舉措，既可以從娃娃抓起潛移默化的傳承我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，鞏固傳統(tǒng)文化的地位，又可以創(chuàng)新小學(xué)英語課堂教學(xué)模式，豐富小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容，將外語教學(xué)和本民族文化真正結(jié)合起來，以我為主為我所用。

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