如何有效進行初中生物學科核心素養的培養

林興

【摘 要】隨著近年來我國社會經濟發展水平的不斷提升，社會對于教育的重視程度也是越來越高的，當前新課改不斷深化，在新課改的指導下，初中生物課堂教學也相應的進行了改進，生物學科核心素養的培養當前得到了越來越多的重視。在初中教學體系當中，生物課是必不可少的一個部分，通過對學生核心素養的培養可以有效的提高學生自身的學習能力，使他們可以更自如的運用生物知識，那么如何來對學生進行核心素養的培養，便成為老師在當前的教學過程當中所面對的一個新問題。

【關鍵詞】初中生物;學科核心素養;培養

就我國社會當前的實際發展狀況來看，教育事業的改革是不斷發展深化的，學科核心素養在課堂教學當中的重要性也逐漸凸顯出來，并且得到了教育人員足夠多的重視，在當前的初中生物課堂當中，如何對學生進行學科核心素養的培養也成為了老師一個新的教學目標。所謂的學科核心素養就是學生可以利用科學的觀念和方式來對生活當中所遇到的不確定現象進行解決，生物課是初中教學體系當中不可或缺的一部分，因此針對于生物課程的特點來對學生進行學科核心素養培養是極為必要的。

一、初中生物學科核心素養所包含的內容

（一）關于生命觀念的內容

初中生物的研究主體就是生命，因此在進行初中生物核心素養培養的時候，需要將生命觀念置于首位，所謂的生命觀念不僅會體現在學生對于人的生命這一概念的認知上，同時也會相應的體現在對存活于世上的其他生命體的認知和相關研究，通過對于各種生命體的觀察，并且結合著生物教材當中所闡述的理論知識，在這個基礎上來對相關的生物學概念加以理解，進而可以更好的掌握各種生命的發展規律與發展特征。

（二）關于理性思維的內容

生物學概念上的生命并不像是文學上所存在著的主觀意向，所謂生命本身就是一種客觀存在，因此在進行學科核心素養的時候，老師要引導著學生在掌握相關生物學理論的基礎上，采取一種更具批判性的思維方式來看待生命體，繼而運用理性思維對生命體的概念做出進一步的探究。

（三）關于科學素養的內容

進行生物學習的過程本質上也可以說是一個對生命進行探索的過程，因此說學生在進行具體學習的過程當中，必須要學會自己主動的去發現問題，然后在正確科學的生物學理論指導下來對問題做出進一步的思考和研究，針對于生物問題 的不同來制定實驗研究計劃，在進行動手實驗的過程當中，對于生物教學的內容加以更深刻的感悟，這一來就可以培養學生的生物科學素養。

（四）關于社會責任的內容

生物學不僅是對生命的研究，它同時也會關系到生產和環保等方面的內容，進行學校教育，一個很重要的目標就是教書育人，因此說對學生進行生物學科素養培養的過程當中，還需要加強對學生社會責任的培養，幫助學生養成保護自然生態的意識和責任感，使他們能夠具備更加全面的生物學知識內容，然后將自己的學識為社會發展所服務，關注環境，尊重生命，承擔起自己作為一個人的社會責任。

二、如何有效的培養學生初中生物學科素養

（一）通過生物學科的基本概念規律來進行培養

在初中生物的課堂教學當中，最主要的教學內容就是生物理論知識的教學，在進行學科核心素養培養的時候，而這些生物學理論和概念的學習恰好是進行核心素養培養的前提條件。就當前初中生物教學的發展現狀來看，新課改在其中發揮的作用是不斷深化的，因此生物學當中的基本概念也越來越準確細化，在進行生物課堂教學的時候，老師也需要相應的加強對概念教學的重視程度，這些生物概念知識不僅是初中生物一個重要的學習內容，而且也是學生進行核心素養培養的基礎，因此老師要依據于生物學科的基本概念和相關的規律來展開生物核心素養培養，通過高效課堂的教學來幫助學生對相關的生物理論知識加以掌握。就拿北師大版初中生物七年級下冊《人體的營養》這一節的教學來說，開展這一節教學的一個目的就是要讓學生了解到人體得以正常運行所需要的各種營養物質，比如說維生素、無機鹽、膳食纖維、蛋白質、糖分等等，在進行這節課教學的時候，老師可以從我們的實際生活入手，通過學生們生活當中的飲食習慣來進行相關問題情境的創設，讓學生對與之相關的生物學概念產生學習興趣，其次來說要引導著學生對常吃的食物進行合理的分類，并且對各個類別食物的營養概念進行介紹，讓學生通過合作學習的方式對相關的知識內容進行探究，最后老師要通過具體的人體所需營養實例來引導學生對相關的知識點內容進行理解，繼而可以讓這些知識內容來對學生的生活進行指導，促進學生生物核心素養的形成。

（二）學生要樹立起科學的生命觀念

生命觀念在初中生物當中所發揮出的重要性自是不言而喻的，因此在進行核心素養培養的時候，老師需要在課堂教學的過程當中引導著學生用科學的態度來看待生命，使學生加強對于生命的認知，并且對生命的概念也可以進一步的加深，這樣一來學生就會形成更為科學的生命觀念，加強對生命統一與多樣的理解，在這個基礎上實現生物學科核心素養的培養。生物是對生命的探究，通過學習學生就可以對生命有更加深刻的認識，如何來看待生與死，如何來實現當前生命的價值等，在進行生物學科素養培養的過程當中，這些都是重要的內容。老師在進行教學時，既要立足于教材當中的內容，同時也需要結合學科素養培養需求，來進行生命相關概念的拓展，讓學生能夠更加尊重生命，并且敬畏生命。就拿北師大版七年級上冊《綠色開花植物的生活史》這一節的教學來說，教材單當中的主要內容就是綠色植物的成長史，從種子萌發到各種營養器官的生長，再到花的結構和果實，這就是對植物整個生命過程的一種探討，在對植物成長過程有所了解之后，學生就會進一步樹立起愛護植物的理念，了解了植物的生命歷程，就會進一步對植物的生命有所尊重，這樣在日常的生活當中，就會養成不隨意踐踏植物的習慣，養成保護環境的生命觀念。

（三）重視對學生自身能力的培養

在進行初中生物的教學過程當中，加強對學生生物學習能力的培養也是學科核心素養培養的一個重要方面，因此說在進行日常教學的過程當中，老師也要相應的對其加以重視。在進行學生學習能力培養的時候，老師可以從生物思維模式和生物推理能力這兩個方面來加以著手。具體來說，在課堂教學開始之前，老師要以問題提出的方式來引導著學生進行課前預習，學生在進行問題解答的過程同時也是進行獨立思考的過程。其次在實際的課堂教學過程當中，老師要將學生在課堂上的主體地位凸顯出來，提升學生進行自主學習的能力，讓學生可以自主的進行生物推理，讓學生通過自主性的思考來進行理性思維的培養，這可以讓學生對生物教學的內容產生更加深入的認識，繼而起到對學生進行學科核心素養培養的目的。

（四）依托科學探究活動來培養學生實踐能力

在生物學科的教學中，實驗教學也是一個很重要的組成部分，借助于實驗探究，學生才會對教材當中的一些理念有更加深入的認識和了解，學科核心素養的培養也會取得更大的成效。在生物教學中，科學探究活動主要包括著課堂實驗演示、學生分組實驗和自主探究活動等，老師既要對學生進行合理化的引導，同時還要凸顯出學生的主體地位，留給學生足夠的時間來進行自我探究。一般在進行新課講授時，老師要進行演示實驗，通過直觀的實驗操作，來使學生更好的掌握教材當中的生物現象和生物規律，在進行實驗演示的過程當中，老師也必須要注重操作的規范性，使學生在潛移默化當中掌握更規范的實驗操作技巧，正確使用各種實驗儀器，老師在進行實驗演示的過程當中，還需要引導著學生對實驗的條件、過程、結果等進行觀察總結，引導著學生自己來進行實驗結果的總結，通過恰當的談話來對學術做出啟發，進而得以對學生的生物學科思維和核心素養加以培養。在掌握了基本的實驗步驟之后，學生就要進行分組實驗，通過學生自己的動手實踐，來對生物的相關內容做出深入探究，并且還要進一步激發出學生的求知欲。在實驗開始之前，老師需要先對學生進行引導，讓他們明確做實驗的目的和實驗的內容，然后學生在進行實驗的過程當中，老師還可以適當做出提問，使學生進行實驗的有效性可以大大得到提高，并且將教材知識內容和最終實驗結果進行連接，對知識內容也可以有更深入的理解。最后還可以讓學生自主進行實驗探究，在進行實驗設計的過程當中，學生就可以更加靈活的對自己掌握的知識內容加以運用，并且逐漸培養學生的創造性思維，促進學生創新能力的提高。這樣一來，便通過實驗教學的開展，實現了對學生生物學科核心素養的培養。

三、結束語

綜上，就我國社會當前的實際發展狀況來看，教育事業的發展取得了很大的進步，學科核心素養的培養得到了越來越多教育人員的重視，在當前的初中生物教學當中，對學生進行學科核心素養的培養成為越來越多老師工作的重點，并且學生具備了生物核心素養之后對其今后的發展來說也會相應的起到積極作用，所以生物老師在今后的教學工作當中需要加強核心素養的重視程度，采取更為有效的措施來對學生進行培養。

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（福建省龍巖市江山初級中學，福建 龍巖 364017）