如何活化和培養小學生的數學思維能力

劉月平

摘? 要：在新課標中，對于小學數學定下了一個極為重要的任務與要求，便是對小學生的數學思維的培養。由于小學生們正處在思維能力活躍而又快速發展的黃金時期，在這一階段對學生們進行思維上的培養是極為有效的，數學思維能力的擁有，對于學生們日后的分析能力的發展等各方面都具有極為重要的意義，本文便結合了實際的教學情況，對于如何在小學數學的教學中培養出學生們的數學思維能力提出了筆者自己的意見以及看法。

關鍵詞：小學數學;數學思維;教學策略

【中圖分類號】G623.5??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）24-0036-01

在現如今高速發展的社會下，教學的要求已經不再如往常一般單純的看學習成績，更多的是對于學生們的個人能力以及個人素養的培養，在進行小學數學的教學時更是如此，小學生們的學習任務在整個學習階段是最輕的，同時在這一階段的學生們擁有極為豐富的想象力以及極高的思維活躍度，這就使得在小學階段進行數學思維的教學可以說是事半功倍的。數學思維是一種以數學為基礎，通過推理以及判斷來對對象進行內在結構關系的推導、認知、反應的一種思維模式，具有靈活性、深刻性等特性，對于學生們的綜合學習能力的提升有著極為重大的意義，可以說當一個學生擁有了數學思維，那么他日后的學習便能夠有所保障了。

在小學階段進行數學思維的教學以及培養時，筆者認為需要注意以下幾點：一是注意數學的學科特點，數學是一門抽象性、數字性、邏輯性都極為強大的學科，沒有太多閱歷以及知識的小學生們很難對知識點有更為透徹的理解，因此在進行教學時就需要順應數學學科的特點來對課堂進行設計，保證學生們能夠對這門科目有所感悟;二是要抓住學生的心理特點，從學生們的認知特點出發對教學內容進行規劃，由簡至繁，從具體到抽象，從簡單的公式到復雜的多元化應用題，逐步深化，通過這樣的過程來讓學生們逐步獲得知識，豐富自己的知識庫的同時也保證思維培養的順利進行。在實際教學中，筆者認為可以從以下幾個方面著手對學生思維進行培養。

1.情境化教學

在小學數學的教學中不可或缺的一點便是教學情境的構建，教學情境是學生們學習的環境，好的教學情境不僅能夠吸引學生們的注意力，激發學生們的學習興趣，還能夠激起學生們的探究欲，讓學生們主動在教學中發現并提出自己的問題。小學生們這樣的年齡段，他們的求知欲相當旺盛，在生活中也常常會出現孩子們對一些大人們看來稀奇古怪的東西進行提問，這正是學生們的天性，在進行課堂教學時，若是能引入一些較為趣味化的情境，學生們的求知欲得到了激發，對于學生們的數學思維的培養也能夠起到很好的導向作用。

在實際教學時，教師可以利用多媒體等手段來對教學情景進行創建，例如，在進行圖形的教學時，教師就可以通過多媒體來進行講解的同時利用生活環境來鼓勵學生們指出教室中所有的圖形，通過讓學生們動手思考的形式來讓學生們參與到課堂中來，使得學生們的思維得到初步的激發。

2.鼓勵學生提問質疑

在現如今的教學中，教師們的教學方法大多是傳統教學模式與教學方法，這樣的教學法能夠適應許多學生，但是卻因為略顯呆板僵化的教學模式而使得課堂的氛圍沉悶難以活躍，在這樣的教學氛圍下，學生們在學習時常常會因為環境的影響而導致他們提不起精神，在上課時也會時常開小差，因此，要想有教學質量的提高首先要做到的便是教學氛圍的更新，在較為活潑輕松的教學氛圍下，學生們的思維也會較為活躍，更有利于數學思維的培養。與此同時，在傳統的教學模式下，課堂氛圍的沉悶以及教師的單方面灌輸式講解更帶來了學生們的“惰性”，在他們的意識中，教師所說的都是對的，很多知識都不需要他們自己進行思考教師便會教給他們，在這樣的情況下，學生們懶于思考，更不用說提出質疑了，經過這樣的模式的知識點在學生們的腦海中可以說是沒有什么深刻的印象的，因此在進行教學時，教師要善于引導，鼓勵學生們自己對于知識點展開思考，并且主動提出質疑，通過這樣的方式來使得知識點獲得強化鞏固的同時也能夠鍛煉自己的思維能力。

3.方法教學大于知識教學

在進行數學的學習時，僅僅依靠知識點的死記硬背是不能夠獲得更為長遠的發展的，若是不能夠掌握數學的方法，在學習時也只能夠依靠“題海戰術”這種方式來進行了，而這種題海戰術在數學的學習中可以說是無功無過，他給予了沒有太大的數學天賦的學生出頭的機會，但也通過繁重的任務扼殺了天賦學生們的天性，可以說是一把雙刃劍，在實際教學中，教師若是想對學生們的數學思維進行培養，那么就要在實際的教學中注重數學方法的教學，例如，對于數學中常用的轉化策略的教學，教師就可以在教學時找出一些較為典型的例題來對數學方法與數學思路進行講解，向學生們傳達數學的思維而不單單是數學的知識，長久以后，學生們的數學思維自然能夠得到培養。

4.結束語

在小學數學的教學中，教師所要注重的并不單單是知識點的灌輸，更多的是要注意借著學生們的年齡階段特點來對學生們的思維進行教學，這就需要教師們在教學時以學生們的需求為先，保證學生的興趣與積極性能夠保持，只有這樣，學生們才有可能得到更為穩定的教學與發展前景。

參考文獻

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