試論小學語文作文教學中培養學生想象能力的方法

楊俠

摘? 要：語言的表現形式多種多樣，語言是是人們進行情感表達的一個工具，不僅可以通過話語來表達，還可以用文字來體現。小學語文教師要教授小學生能夠把自己的想法用適當的字詞，通過合理組織語言，寫成句子和段落。但是小學生僅僅能夠進行基礎的作文寫作還遠遠不夠，小學語文教師還要教授學生找到寫作的樂趣，在小學作文教學課堂中進一步培養小學生的想象能力，使小學生能夠發散思維地進行學習。

關鍵詞：小學語文;作文教學;想象能力

【中圖分類號】G623.2??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）24-0134-02

小學語文作文的教學和其它諸如詩歌，識字等教學一樣重要，是小學語文科目教學中必不可少的一部分。小學語文教師如何通過合適的寫作教學活動，輔導小學生進行寫作，是作文教學的重中一重。小學語文教師要在日常的寫作課堂的教學活動中及時地激發小學生的寫作興趣，引發小學生的寫作興趣。小學語文教師不僅要培養小學生的寫作水平，還要能夠培養小學生的想象力，并能夠以創新的思維邏輯進行寫作課的學習。

1.培養學生想象力的必要性

學生寫作能力的提升是學生通過作文的想象力發揮出來的。培養學生的寫作能力，在語文教學過程中都占著非常重要的地位。因此我們必須重視，學生寫作能力的培養。學生如果能充分發揮想象力，那么他們的作文將更加生動，形象內容豐富，展現出更立體的文章。避免作品平淡無味，難以吸引讀者的閱讀興趣。教師要幫助學生顯著提升整體的作文水平，使整個作文總能夠具體現實部分，也能夠融合想象力的部分。想象力的融入使學生在寫作的同時更擁有發揮空間，拓展學生思維能力有助于學生行文過程中提升流暢度和連貫性，避免文章枯燥乏味。

學生想象力的提高，能促進學生全面發展。在語文課堂的學習中，不僅要學習書本知識，培養學生的各種思維能力也是十分重要的。通過想象力的培養，能夠讓學生結合自身的創新性思維與邏輯思維，促進學生全面發展這種邏輯思維能力和想象力應用在作文寫作過程中，激發學生的寫作靈感，創造高水平的作文，從而促進學生全面綜合性發展。

2.真切地感受生活，激發小學生的想象力

小學生的寫作水平普遍不高，小學生在進行寫作時經常出現用詞不準、沒有條理、語言組織能力過弱等問題，小學生把寫作當成教師布置的任務，而不是因為興趣愛好才去寫作文。小學語文教師應該引導小學生善于從日常的生活和學習中去積累語言，通過貼近生活的語言積累，學生的創作才更加真實也更自然，小學語文教師也能在生活中更好地去培養小學生的想象力。

例如，教師可以通過開展“學校一日游”的寫作教學活動，把寫作課堂搬到室外，小學語文教師組織學生觀察花、草、樹、木等來寫四季變化的作文題材?，F在是冬季，那么教師可以引導小學生去觀察樹葉顏色的變化，花兒的盛開情況等來開展作文課的教學活動。小學語文教師鼓勵小學生回憶春天，夏天，秋天和冬天有什么不一樣，最大程度地激發小學生的想象力，鼓勵小學生把自己內心最真實的情感和最豐富的想象內容以寫作的方式進行表達。小學語文引導小學生用心體會生活中的事物有利于小學生更發散地進行看待問題，培養小學生的想象力和創新力。小學語文教師通過培養小學生的想象力進而激發學生的創造“源泉”，培養學生寫作的興趣，讓學生從五彩斑斕的生活中真誠地去創作。

3.注重培養學生的閱讀能力

語文這一學科的教學內容從來都不是單一的，而是相互關聯，相互滲透的。小學語文教師要認識到小學生閱讀能力與寫作能力密切相關，提高小學生的寫作能力，可以將閱讀的教學適當地滲透到寫作課堂中來。小學語文教師要能夠對小學生閱讀能力的培養中提高小學生的想象力，進而在寫作課堂中更好地以閱讀的教學形式輔助提高小學生在寫作方面的想象力。小學語文教師可以引導學生大量閱讀古今中外的文學名著，通過感受語言的奧妙，激發小學生的想象力，激發學生的寫作靈感。

例如，小學語文教師可以引導小學生四大名著的學習。通過一定的閱讀教學，來引導小學生從文字中來充分發揮自己的想象。例如，小學語文教師可以選擇《西游記》這一適合小學生閱讀的課外讀物開展“人物寫作”的課堂。小學語文教師可以選擇《西游記》中描寫“孫悟空形象”這一內容，帶領小學生進行學習，引導小學生學習如何進行“人物形象”的描寫。小學語文教師可以提出問題“同學們，通過學習《西游記》中對孫悟空的描寫，請你們充分發揮自己的想象畫出你們心中的孫悟空的形象”。小學語文教師鼓勵小學生積極思考，積極動手進行繪畫，并勇于在課堂上與老師和同學分享自己的心得體會，這樣從閱讀中培養小學生的想象力，提高小學生寫作中的想象力。

4.小組合作的情景模擬

小學語文教師可以運用以小組為單位的合作學習加上情境模擬的教學，因為情境教學不僅能夠讓學生直觀具體地學習到知識，還能夠有效激發小學生的想象力，通過情境表演，能夠豐富小學生的想象力，促進小學生思維更加開闊。小學語文教師可以以教材內容為主，以小組合作的形式指導學生進行課文學習，然后根據情境進行表演，幫助小學更好地理解課文內容還激發小學生想象力，提高小學生的表演力。

例如，在小學語文課本中《狐貍與烏鴉》一文中，教師讓小組成員進行分角色扮演，讓學生小組協商選擇自己的角色，然后以朗讀的形式來進行情景再現。教師給學生適當的時間進行練習，然后引導學生積極主動地表演朗讀。教師要讓學生想象出出狐貍、烏鴉的人物特點，然后通過表演的形式來展現自己的理解。教師通過讓學生以小組合作的方式進行情境再現，豐富了學生的感情表達，讓學生在課堂中就能體會到合作學習的重要性，最后小學語文教師引導小學生《狐貍與烏鴉》一課的讀后感。

5.提高學生的觀察能力

據觀察對象的不同特點，學生的年齡特點及知識水平的差異，教師應該提出觀察目標，讓學生帶著問題去觀察。觀察之前教師要精心考慮周密設計，提出觀察目標，讓學生帶著問題去觀察，他們就會集中精力做到去粗取精，透過現象看本質。同時要注意學生正確的觀察方法。觀察方法的正確與否，直接關系到學生寫作的條理性，體現一個學生的寫作水平，在課堂教學中，教師要指導學生從整體到部分，從上到下，從遠到近的一般方法觀察事物，還要知道學生抓住事物的特點及變化進行觀察，從生活獲得寫作素材。

6.鼓勵學生展開想象力，增加學生自信心

一些低年級的小學生具有敏感的心靈，他們在課堂中展開聯想，如果失敗就會產生膽小自卑的心理，久而久之養成內向自卑的性格，他們停止對展開聯想和想象的熱情。容易讓學生陷入自閉的寫作狀態，不敢寫作文，所以在授課的過程中，教師要在開展學生聯想，加強對學生表揚，鼓勵他們，尊重他們的思想，盡量地挖掘學生答案中的回答亮點，而不是固定的標準答案去衡量學生的做答。在提問的時候，學生自主考慮，讓他們培養自身的想象力，這樣日后在寫作過程中有很大的幫助。學生在日常應多加練習寫作。有了充分的寫作想象力后，還需要能夠對先前的寫作方法和寫作素材進行整理分析，勤加練習，日常練習時，教師可以讓學生多做筆記，做摘抄寫隨筆等。這些都能促進寫作水平的提升和激發寫作練習。教師應該鼓勵學生，每天經常練筆，然后班級穿越相互點評、相互學習，使學生汲取他人長處，共同成長。

7.結語

小學語文教師在進行作文教學時，首先要提高自身的文學素養，才有能力去輔導學生，才能通過開展豐富的寫作課堂，激發小學生的想象力，提高小學生的情感表達，進而提高小學生的寫作水平。小學語文教師還要做到因材施教，教師所選的教學內容應該盡量貼近學生的實際生活，貼近學生的心靈，這樣，學生才能夠真實地感受生活，從日常的學習和生活中激發創造靈感。提高小學生的想象力。

參考文獻

[1]魏桂紅.淺談小學語文作文教學.教育，2016

[2]高群英.淺談如何進行小學語文作文教學.科學咨詢，2016