小學數學教學中的有效問題情境創設和應用

郭良焱

摘 ?要：小學生智力水平低下，還沒有養成良好的學習習慣和數學思維。在數學課上理解起來較困難。加之，數學枯燥乏味的練習，老師灌輸式的教學方法，死記硬背的公式記憶，導致許多小學生在數學學習上面臨著種種困難，甚至出現厭學的現象。那么，如何讓學生數學學習由被動變為主動，增加學生對學習數學的興趣，提高數學課堂的學習效率呢？針對如何解決這些難題，本文將就小學數學教學中的有效問題情境創設和應用展開研究。

關鍵詞：小學數學教學;情景創設;有效策略

引言：

隨著新課程理念下的教學改革的不斷深入發展，許多學科都越來越科學化、現代化和有效化。小學數學教學也不例外，在實際教學實踐中探索新的教學方法，有效問題的情景創設和應用就是其中一個。新課程從以人為本、回歸生活、注重發展的教育理念出發，大大豐富了情境的內涵，并對情境創設提出了新的要求。情景教學不僅有助于讓學生更好地理解教學難點，還可以讓學生體會到學習數學的樂趣。增加課堂上師生之間的交流，從而達到理想的教學目標和獲得教學成果。

一、小學數學教學中的有效問題情境創設和應用的現狀。

隨著老師觀念的更新，時代的發展，不少學校的數學課堂已經引用了情景創設這一高效的教學方法。但是不免有些固守傳統的老教師仍然堅持傳統的數學教學。認為嚴師出高徒，增加做題量。使孩子學習壓力大，出現偏科的嚴重問題，影響升學。不同的學生要采取不同的教學方法，灌輸式教學也許對于高智商的孩子適用，但是可能并不同樣適用于接受能力低的孩子。因此，要針對情景創設當前所面臨的現狀，找到解決策略。

二、小學數學教學中的有效問題情境創設和應用所面臨的問題。

（一）過程性和形式化嚴重。

不少學校的數學情景創設都只是為了應付上級檢查，領導來到學校之后看見的都是假象，等領導走了，學校恢復原樣。因此，要想真正貫徹落實情景創設這一教學方法，就必須從根本出發。首先讓教師意識到情景創設對于學生學習數學的重要性。創設情景并不是紙老虎、表面文章，而是真正對教學有幫助，回歸知識本身，也并不脫離教學，需要長期的應用于課堂上。

（二）過分依賴輔助性課件。

情景創設主要需要教師的引導，在講到難點學生難以理解的時候，教師通過創設情景來幫助學生理解。但是不少教師過分依賴輔助性課件，只是通過放PPT等形式讓學生觀看，缺少了必要的講解，學生聽得云里霧里，并沒有達到教學目的，獲取新的知識。還有課件不新穎或者內容過時、俗氣等問題，小學生性格活潑好動，注意力難以集中在情景創設之中去。

三、小學數學教學中的有效問題情境創設和應用的有效策略。

（一）貼合知識進行情景創設。

情景創設最主要的是不能脫離課本，脫離知識。不管是游戲創設還是故事創設都需要和教材的知識緊密聯系。讓原本枯燥乏味、難以理解的數學難點，通過情景創設讓學生們吸收。情景的創設要選取適當的時候，沒必要講解任何知識都創設情景。

舉個例子，課上講什么是長方體，為了讓學生們更好地知道長方體的特征，就可以采用聯想情景創設，通過之前對長方形概念的掌握來認識長方體。兩者放在一起進行對比，更能直觀的看出長方體是立體的，是由多個長方形構成。同理，也可以把長方體和正方體進行對比。再通過接住輔助性課件，通過運用多媒體，直觀、高效的讓學生們更加了解長方體。

（二）選擇恰當的情景，自然引入。

在實際教學過程中，要根據教學內容妥善地選擇合適的情境設置辦法。以創設情景教學多年的實踐經驗來看，如果情境設置方法與教學內容高度融合，就可以充分調動學生的積極性和主動性，取得最佳教學效果。創設情景要避免過于生硬，要真實、自然的引入，讓學生有代入感，投入到情景中去。

舉個例子，小學數學要學到雞兔同籠的問題，但是小學的答題方法還沒有學到方程，這就需要一步一步的推理。但是有部分學生還是跟不上老師的思維，這時，老師就可以自然的引入情景創設，把雞兔同籠的數學問題放到現實生活考慮，然后兩種思路，一種是假設全是雞，另一種是假設全是兔。還可以在課堂開始時，出兩個謎底是雞和兔的謎語，讓學生開心的投入到這節課的學習。

結束語：

情境創設對于小學數學教學來說，是一種重要的學習方法。情景創設引入到的其他與之相關的內容，會豐富學生的知識，拓展思維。情景創設并不是一個全新的概念，其實很久以前的教育就已經體現出了情景創設，講一個故事、打個比方都是情景創設。所以未來情景創設的發展可以充分借鑒以前的經驗，在此基礎上加以創新。使之適應時代的需求。在課堂的實踐教學中，及時總結經驗，老師之間相互研討交流經驗。使情景創設和應用早日在全中國的數學課堂上得到普及。

參考文獻：

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