結合生活，構建小學數學高效教學課堂

陳正強

摘 ?要：新課程改革下的小學課堂中，教師應該使用一定策略逐漸激發起學生的主觀能動性，使學生真正成為課堂教學的主體，即學生應該在學習時是積極主動的，而不是被迫的。要想達到這樣的教學效果，教師應該從生活實際入手，根據學生的年齡特征、性格特點，打造一個適宜學生學習的課堂。

關鍵詞：小學數學;生活化教學;激發興趣;知識理解;學以致用

小學階段的學生年齡還很小，他們的認知能力、理解能力都有所欠缺，所以數學教師如果直接將抽象的數學知識灌輸給學生，絕大部分學生是很難理解的。因此，為了取得更高的教學效率，數學教師應該摒棄照本宣科的教書方法。生活化教學法的應用，能夠有效提高教學效率，值得被廣大數學教師采用。基于此，筆者結合自身多年的教學經驗，談一談結合生活，如何構建小學數學高效教學課堂，希望對廣大教師有所幫助。

一、有效激發學生興趣

興趣是影響學生學習效率的重要因素，這直接決定著學生的數學成績。許多數學教師在課上都會使用各種教學工具和各種教學方式去激發學生的學習興趣，但有時一些不符合學生性格特點的教學方式可能會引發不良的學習效果。因此，教師不妨結合生活去展開教學，教師可以根據教學內容構建出恰當的生活場景，有助于帶給學生身臨其境的感覺，這種方式適用于各種性格特點的學生，同時也十分適合認知特點比較局限的小學生。此種教學手段不僅可以有效激發學生的學習興趣，還有助于提升教學效率。

例如，在教授六年級上冊“分數除法”這一節時，我以學校圖書館的書為例，向學生講道：“大家有沒有去參觀過咱們學校的圖書館呢？”班上絕大部分學生都回答道：“參觀過。”接著，我向學生講道：“咱們學校里有220本童話書，是整個圖書館全部圖書的五分之二，那大家能不能算算咱們學校的圖書館里一共有多少圖書呢？”學生都知道圖書館里有許多童話書，但卻從未了解過圖書館里書的數量，所以這個問題有效地激發起了學生的探索興趣。全班學生都拿起筆在紙上開始計算，這個問題很好地導入了我這節要講的新課，接著，我引入了“單位1”的概念，并在黑板上畫出了線段圖輔助學生理解，學生的聽課積極性非常高。

二、知識理解更加全面

一個高效的數學課堂不僅需要保證學生的聽課率高，還應該保證學生都能聽懂教師講了什么。教師結合生活進行教學，能夠促使學生對知識點理解的更加全面、詳細。由于數學語言具有一定的抽象性，所以當教師把知識融合在生活中時，抽象的語言會變得直觀、易理解，這能有效簡化教材上知識點的難度，同時降低學生的理解難度。可以說生活化教學法的應用，能在一定程度上使枯燥的數學知識變得有趣，激發起學生的探索欲望，進而幫助學生在理解知識時更加全面。

例如，在教授六年級下冊“負數”這一節時，由于負數這個概念學生在以前沒有接觸過，所以當他們剛剛開始學習時，對這一知識點的理解有一定的難度。很多小學生一遇到有難度的知識點，就容易產生厭煩、抵觸的心理。于是，為了降低這一知識的難度，我先用多媒體設備向學生展示了豐富的生活實例。比如，天氣預報中出現的零下幾度、存折上的支出等等，這些都是在生活中常見的負數。學生先聽完這些實例，再去看課本明顯就變得更容易理解了。在講解向東走200米記作200，向西走200米記作什么時，很多學生都能立馬回答出來，聽課效果非常理想。

三、引導學生學以致用

在學生的學習生涯中，每門學科都有自己存在的意義。就像學習了語文過后，學生的表達能力和寫作能力都能得到相應的提高。而針對數學這一學科而言，數學與現實生活是息息相關的，所以，在學習了數學過后，學生也能利用數學理論知識去解決一些生活中常見的問題。在課堂上，教師大可以將教材上的數學知識與生活實例結合起來進行教學，從生活中的角度展現出教材上的數學知識，這能有效使學生的思想跳出課堂，引導學生學以致用，強化他們的實踐能力。

例如，在教授六年級下冊“百分數”這一節時，特別是在講利率時，我對學生講道：“你們有沒有陪自己的父母去過銀行呢？”學生紛紛點頭，表示去過。接著我又問學生：“那大家一定都知道在銀行存款是有利息的，可是利息要怎么算呢？”班上的學生對這些知識并不了解，于是我以教材上的例題為例，向學生解釋了“本金”“利息”“利率”三個概念，并讓學生試著去計算教材上的例4。學生做完后，我從課件中又找出了兩道生活中計算利息的問題讓學生進行練習，班上絕大部分學生都能準確的將百分數轉變為小數，接著進行計算。做完練習題后，我問學生：“大家學會這部分知識點后，以后陪父母去存錢時，是不是就會計算利息了呢？”學生都表示會了。

總而言之，傳統的教學方法容易使學生把數學知識和實際生活割裂開來，造成學生逐漸成為“考試機器”，除了會做題，完全不會加以運用。而在小學數學的課堂上使用結合生活的教學方法，能夠有效地提高學生的學習興趣，促使學生主動地加入到課堂學習中來，更重要的是，它能夠使學生學以致用，使學生學有所用，從而感受到學習的意義。

參考文獻：

[1]鄭麗娟.生活情境方法在小學數學教學中的運用研究[J].蘭州教育學院學報，2015，31（12）.

[2]柯惠紅.利用生活情境開展小學數學教學[J].教育教學論壇，2012（01）.