小學語文課堂培養學生思辨性閱讀能力的教學策略

李昌飛

摘 ?要：中國人務實勤勞的精神飽含著辯證的哲學，其指導著人們的各種行為，推動著民族不斷發展。但是在我們的民族精神中還有“差不多”精神與辯證思維針鋒相對，一些低年齡的小學生在“差不多”精神的熏陶中會變得不再求真務實，這對其人生的長遠發展無疑起到了消極作用。讓新一代學生擁有科學辯證的思考方式，就要從小學階段就抓好辯證思維的教育工作。

關鍵詞：小學語文;思辨性閱讀;多角度解讀;文本再創造;辯證二分法

辯證思考可以讓人們更加全面地認識事物發展的客觀規律，從而教會人們利用這樣的規律造福自己的生活，造福社會。但是在小學階段，很多教師并不注重培養學生的辯證思維，這就導致學生只會以“好”和“壞”這種單一的標準來評價事物。小學語文教師必須要承擔起培養學生思辨思維的責任，從學生接觸最多的語文課本出發，教會學生如何培養思辨性閱讀能力。本文筆者結合數年教學經驗和當今教學實際，剖析了小學語文教學中培養學生思辨閱讀能力的諸類教學策略，希望給各位教師帶來一些啟發。

一、深挖文本，開展多角度解讀

課文文本和日常的閱讀材料是小學生語文知識的重要來源，但是當今學生越來越喜歡把文本看作提高漢語字詞量和表達技巧的材料，而忽視了文本背后的人文思想和科學價值。教師在教學時要從文本本身入手，在帶領學生攻克了生字詞、重難點句之后，還要著重讓學生思考文本的內容、作者的思想以及文本背后的時代特征、歷史發展，鼓勵學生從不同的角度闡釋自己對文章的理解，實現思維的拓展。

例如，在《蝙蝠和雷達》這一篇文章的教學中，筆者首先給學生講解了重要的字詞，以保證學生能夠順利閱讀文章。然后筆者給學生留下了一個課堂問題：“請思考一下，科學家用了什么方法判斷出了蝙蝠的飛行秘密呢？”學生在自主閱讀中很快就發現了答案就在課文中：“科學家分別蒙住了蝙蝠的眼睛、堵住了蝙蝠的耳朵和嘴巴，最終發現了蝙蝠靠聲波定位?！惫P者在此基礎上又給學生提出了問題：“請大家大膽假設一下，為什么蝙蝠進化成了靠聲波定位呢？”有的學生認為蝙蝠晝伏夜出，在黑夜用眼睛看沒有效率;有些學生認為蝙蝠飛得很快，靠嗅覺定位速度太慢，所以最終蝙蝠選擇了用耳朵給自己指路。在文章的深度解讀中，學生不僅可以理解原文，更可以在思辨之后從更多角度給出自己的見解。

二、激發想象，鼓勵文本再創造

思辨思維是一種抽象思維方式，但是小學生年齡尚小，恰恰缺少抽象思考能力。語文教師在授課中應當利用一些有趣的課文細節入手，鼓勵學生充實原文、創造定律甚至創建虛擬世界，從而使學生放飛自己的想象力。這樣的教學方法并不會使學生“不務正業”，反而可以幫助學生思考課文的局限性和開放性：文本會限制人的想象，但是同時也可以成為一個新故事的起點。

例如，在《雪梅》這首古詩的教學中，筆者用古詩中最經典的兩句古詩問學生：“大家覺得‘梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香這句話美不美呀？”大部分學生異口同聲地給出了肯定的答案，筆者追問：“那么請大家思考一下，這句詩美在哪里呢？梅花美在哪里？雪美在哪里？”在這個問題上學生并沒能立馬給出答案，筆者繼續引導學生想象“梅”“雪”“白”“香”這四個字之間有什么關系。有些學生就舉手回答：“梅花是花，所以是香的，但是雪沒有氣味;雪是水變的，是潔白色的，梅花卻不是?！惫P者又問：“那么這兩個事物誰更美呢？”經過前面的大膽思考和一定程度的想象，學生并沒有回答“梅”和“雪”哪一個更美，而是認為二者都有美麗的地方。在原文基礎上進行閱讀和思考，有助于學生在豐富的想象中掌握比較事物和欣賞事物的技巧，從而學會思辨。

三、辯證思考，養成二分法習慣

小學生在思考事情的時候往往是線性的，其很少能夠主動打破已有的印象進行辯證思考。語文教師在教學的時候要善于從兩個方面甚至更多方面幫助學生分析文本中的人和事，要讓學生在看到人的兩面性的時候明白人的復雜性，在看到事情的兩面性的時候明白得失、舍予中的相對關系，這樣就能使學生形成比較成熟的思辨思維。

例如，在《普羅米修斯》這篇課文的教學中，筆者先帶領學生了解了普羅米修斯偷火種造福人類的故事。然后筆者問道：“普羅米修斯是一個善良的神嗎？”學生毫不猶豫回答：“是！”筆者又問道：“那么請大家想一下，為什么課文中沒有人類報恩的情節呢？為什么人類不歸還火種來解救普羅米修斯呢？”對于這個問題學生給出了不同的答案：人類沒辦法與神溝通;人類沒辦法上天;人類是自私的、忘恩負義的;普羅米修斯拒絕人類解救……筆者總結了學生的答案并告訴學生：“人類可能是善良的，但是它們沒有辦法歸還火種;人類也可能是邪惡的，所以在普羅米修斯受難的時候袖手旁觀?！苯處熆梢愿鶕W生閱讀的文本為學生拋出一些開放性的題目，引導學生用二分法來培養思辨閱讀的能力。

總而言之，小學語文課堂上有必要初步培養學生的思辨意識。在學生進行文本閱讀的時候，教師可以深入解讀文本使學生理解文章的深意，教師還要引導學生思考各種事物、人物之間的關系，在一些問題上還可以鼓勵學生發揮想象，多角度思辨。

參考文獻：

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