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創(chuàng)設情境教學法在小學語文教學中的應用

2020-12-16 02:56:09馬家旺
學習周報·教與學 2020年45期
關鍵詞:情境教學法應用策略

馬家旺

摘 ?要:小學語文教學是小學階段學科教學的重要組成內容,其教學效果對學生的語文學習來說顯得比較重要。在小學語文教學之中,老師開始注重情境教學法的應用,通過情境教學法,來提高課堂的教學效率。本文論述了情境教學法在小學語文教學中應用的意義,指出小學語文教學中應用情境教學法的策略,以供大家參考。

關鍵詞:小學語文教學;情境教學法;應用策略

現(xiàn)在全國范圍內都在開展新課程改革與教學活動,傳統(tǒng)單一的教學模式已經(jīng)越來越難以適應當下的教學發(fā)展需要,在各個階段的學科教學里面,都在嘗試著用新的教學方式開展教學活動,這一點在小學語文教學之中也有著顯著的體現(xiàn)。在小學語文教學之中,老師開始重視情境教學法的應用,通過情境教學的方式,來將語文知識更加直觀地展示到學生的面前,這樣可以讓學生對語文知識有深入的理解和認識,學生之后的語文學習會變得更加順利。

一、小學語文教學中融入情境教學法的意義

(一)調動課堂氣氛

在開展小學語文教學活動中,融入一些情境教學的方法,可以活躍整個課堂氣氛,使得語文課堂教學變得更加濃厚,這樣有助于學生語文知識的理解和學習。通過情境教學法的運用,可以讓學生的主觀能動性得到發(fā)揮,讓學生自主地對語文知識進行理解和學習,從中找到語文知識之間的內在規(guī)律和聯(lián)系,這樣有助于學生全面科學地掌握相關的語文知識,能夠快速地對所要學習的語文知識進行反應,提高學生的自我認知能力。

(二)激活學生的思維,有效地提高學生的理解能力

在小學語文教學活動中,通過情境教學法的應用,可以激活學生的思維,讓學生對語文內容有自己獨到的理解和認識,這樣有助于學生的語文思維能力的鍛煉,能夠獨立地思考相關語文問題。小學階段是學生啟蒙和發(fā)展的關鍵階段,這個階段學生的大腦逐漸地進行進步與發(fā)展,老師在這個階段所起到的作用顯得十分顯著,老師需要注意運用情境教學的方式,來激發(fā)學生的語文學習興趣,找到語文學習的內在規(guī)律,促進學生的進步與發(fā)展。老師需要注意滿足學生的好奇心,充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力,找到語文學習的技巧和方法,這樣會對學生的語文學習產(chǎn)生積極的影響,讓學生能夠快速地理解相關的語文知識,建立知識之間的聯(lián)系。

二、小學語文教學中創(chuàng)設情境教學的方法研究

(一)通過故事創(chuàng)設情境

在小學語文教學過程中,老師需要注意多給學生講解一些有趣的故事,將語文內容融入到故事之中,創(chuàng)設一定的教學情境,來吸引學生的注意力,這樣可以讓學生對語文知識有全面的了解和認識。通過了解語文知識的內在含義,能夠找到語文知識之間的相互聯(lián)系,從而促進學生語文學習效率的提高。例如,在講解《狼牙山五壯士》這節(jié)內容的時候,老師首先可以給學生擺出狼牙山這個地方,通過圖片和視頻的方式,讓學生對狼牙山的地形地貌有深入的了解和認識,然后讓學生發(fā)揮想象力,想象五壯士當時的場景,這樣可以激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力,讓學生能夠對課文內容有深入的了解,這樣能夠促進學生的語文學習效率的提高。

(二)通過音樂的方式創(chuàng)設教學情境

在小學語文教學活動中,一些古詩詞和詩歌的內容教學,對于學生的語文學習來說顯得尤為重要,老師需要注意了解學生的學習狀況,注意以音樂的方式,來將古詩詞和詩歌的內容展示到學生的面前,這樣會對學生的語文學習產(chǎn)生重要的影響。小學生年齡較小,一般都喜歡一些生動有趣的例子,老師可以通過音樂的方式,來展示詩歌的內容,這樣會對學生的語文學習產(chǎn)生積極的影響,利于學生的語文學習與發(fā)展。例如,在講解《七律 長征》這節(jié)內容的時候,這首詩詞描寫了紅軍長征途中的一些經(jīng)歷和感觸,老師可以對這節(jié)內容進行音樂的帶入,通過音樂的方式,將詩詞的內容帶入到教學活動中,這樣就可以讓學生對課文內容有深入的理解和認識,找到其中的內在規(guī)律和聯(lián)系,促進學生語文學習效率的提高。

(三)以情感為基礎創(chuàng)設情境教學

在進行小學語文教學活動中,老師在開展教學活動的時候,需要注意以情感為基礎創(chuàng)設情境教學,通過豐富學生情感的方式,來讓學生對語文知識有深刻的理解和體悟,加深學生的語文學習理解能力,這樣會對學生的語文學習產(chǎn)生重大的影響,讓學生以后在學習過程中,能夠更加游刃有余。例如,在講解《小兒垂釣》這首詩歌的時候,這首詩歌有很強的趣味性,能夠調動學生的學習興趣,老師需要注意的是在教學詩歌的時候,激發(fā)學生的學習興趣,通過在教學中培養(yǎng)學生的情感世界,來讓學生對詩歌的內容進行深入的理解和認識,與詩人的內心情感產(chǎn)生共鳴,這樣會對學生的詩歌學習產(chǎn)生積極的影響。

總之,對于小學語文教學來說,情境教學法的應用,大大地提高了學生的學習效率,這需要老師在平時的教學中,注意了解學生的學習狀況,根據(jù)學生的學習情況,來設置相應的情境教學模式,這樣整個教學才能朝著好的方向發(fā)展,以后的語文教學會變得更加順利。

參考文獻:

[1]吳有平. 情境教學法在小學語文教學中的應用策略[J]. 教育觀察,2018(2):114.

[2]周小珍. 小學語文情境教學法的應用策略[J]. 中國現(xiàn)代教育裝備,2017(12):55.

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