淺談構建高效高中語文課堂的幾點策略

邢俊

摘 ?要：當今社會對學生的綜合素質要求越來越高，綜合素質中語文核心素養的重要性越來越凸顯。高中語文課堂是培養學生語文核心素養、培養正確三觀、培養交際能力、合作能力的重要陣地，應當引起廣大師生的重視。有鑒于此，構建高效的高中語文課堂就顯得尤為重要。教師應當與時俱進，更新觀念，將最新的教學模式和教學手段應用在高中語文課堂之上，在課堂有限的時間內通過高效率、高質量的講解，讓學生迸發出無限的智慧。

關鍵詞：高中語文;高效課堂;主體地位;師生互動;小組合作

高中階段的學生有了一定的自主學習能力，有些情況下自主學習的效果甚至比教師授課所產生的效果還要好，這不得不引起廣大師生的思考。另外，根據新課程標準的要求，應當確立學生在課上的主體地位，充分發揮學生的自主學習能力，提高其獨立獲取知識、解決問題的水平。因此，教師可以立足于豐富教學經驗的基礎上，結合新型教學模式，有步驟地在課堂上進行師生互動、小組合作等，讓學生將學習知識過程中的涓涓細流中匯聚成磅礴的力量，助力構建高效高中語文課堂。

一、創新教學模式，確立學生主體地位

作為指導者和領路人，教師的思想先進與否很大程度上影響課堂教學的水平。因此構建高效的高中語文課堂，離不開教師思維的轉變和意識的更新，教師應當根據新課程標準的要求，積極激發學生的學習興趣，使學生主動學習、樂于學習，在學習之中感受到快樂和滿足感。具體而言可以讓學生通過課前預習先行了解課文的主題內容和思想脈絡，做到心中有數，在此過程中，教師需要實施監督學生的自主預習情況，避免借此時機進行與課堂內容無關的活動。在課上講解過程中則可以充分發揮課前預習的作用，達到提高課堂效率的目的。

例如，在講蘇教版高一語文必修二的《我的地壇（節選）》時，我主張學生對這篇文章自主閱讀，并且在閱讀之前向學生提出幾個問題，即：1.史鐵生曾經給母親出了一個什么樣的難題？2.他對母親的態度經歷了怎樣的變化過程？3.作者是如何寫出這一變化過程的？學生帶著這幾個問題，在閱讀過程中邊閱讀邊思考，找出文中有關“難題”“態度變化”“如何變化”的語句段落。學生在自主學習中鍛煉了自主學習能力，提高了獨立閱讀大篇幅文章時解決問題的水平。對于課堂效率而言，在學生了解課文基本脈絡的情況下，講課會節省很多時間，課堂效率自然而然會得到提升。

二、師生互動，營造和諧課堂氛圍

靈動的課堂環境離不開教師與學生的良性互動，在良性互動之下也有助于營造和諧的課堂氛圍，在教師講解知識點的過程中達到事半功倍的效果。有鑒于此，教師應當合理地進行師生互動，運用問題式課前導入的方式引起學生的好奇心和求知欲，使學生以更加飽滿的精神狀態投入到學習當中去;運用課上提問的方式，讓學生的思想見解與教師的理解感悟相碰撞，在求同存異的宗旨下鼓勵學生大膽說出自己的想法，營造一種民主、和諧的課堂氛圍，讓學生在學習過程中也可以理解課堂外的東西，培養學生的民主精神。

例如，在講《阿房宮賦》時，這是一篇可讀性很強的文言文，并且寓意十分深刻，我決定在課堂上采用師生互動的方式，營造和諧民主的課堂氛圍，提高課堂效率。文中首句“六王畢，四海一，蜀山兀，阿房出。”點明了秦國一統天下的形勢，阿房宮便在這種情況下誕生了。我讓學生找出自己最喜歡的語句并加以解析，不僅要將文言文翻譯成白話文，還要將作者通過那句話所想傳達的思想表達出來。如“秦人不暇自哀，而后人哀之;后人哀之而不鑒之，亦使后人而復哀后人也”與我互動的學生認為這句話通過對阿房宮的興建與毀滅，生動地總結出秦朝統治者驕奢淫逸，最后身死國滅的慘痛教訓，以此來向唐朝的統治者發出警告，總結得十分到位，相信學生對這篇課文也有了更為深刻的認識。

三、小組合作，形成學習合力

一個人的智慧往往是單薄的，但不同思想不同見解的人的思想就會有力量，當不同思維發生碰撞的時候，就會產生別具一格的效果。因此教師應當利用小組合作學習法的特有優勢，將學生分層次、按梯度劃分小組，程度較好的學生之間可以相互借鑒共同進步，程度較差的學生可以在學習過程中吸收借鑒有益經驗，與程度好的學生之間達到一種“先會帶動后會”的效果，讓每個學生都有學習的動力，將個人智慧結合到集體智慧中，形成合力，共同進步。

例如，在講《落日》時，鑒于這是一篇關于戰爭結束、和平到來的通訊稿，客觀性較強，我決定在課堂上采用小組合作的方式加深學生對這篇課文的理解。在課堂導入部分先向學生簡述了第二次世界大戰中日本是在哪些因素的作用下戰敗的，強調我國全民族統一戰線的抗戰在整個第二次世界大戰中的重要地位，讓學生知道今天的和平來之不易。而后將課堂交還到學生手中，讓小組內成員分析文章中涉及到的主要環節與在簽字過程中產生的細節問題，從宏觀和微觀兩個角度分析課文的主旨思想。并在此基礎上讓小組內學生交流討論抒發自己的感想，總結通訊稿與普通記敘文的不同，達成基本共識之后做小組展示，全面鍛煉學生的自主學習能力與團隊協作能力。

總而言之，高中語文高效課堂的構建，需要新思維、新模式的加持方可實現。在培養學生自主學習意識、提高自主學習能力、培養發散性思維、培養獨立人格與形成正確三觀方面，教師起到至關重要的作用，責任不可謂不重。因此教師應當將課堂作為鍛煉學生各項語文能力的主陣地，將新模式運用到課堂上，如此一來不僅學生會有獲得感，教師也會有滿滿的成就感。因此教師應當與學生一道，為高效率、高質量語文課堂的實現貢獻智慧與力量。

參考文獻：

[1]吉士俊.高中語文高效課堂的思考與實踐[J].現代語文（教學研究版），2012（12）.

[2]張旭東.師生有效互動，建構高中語文高效課堂[J].新課程導學，2012（34）.