談小學思政課“活動體驗?悟道踐行”的實踐探索

蘇元煒

摘? 要：思想政治課核心在于“培根塑魂”，它是中華民族偉大復興夢的基礎工程。小學階段既是人生步入學習生涯開端，也是落實“培根塑魂”、“立德樹人”的“拔節孕穗期”。只有緊扣小學思政課的“悟道”與“踐行”兩者關系，契合小階段學生的“拔節孕穗期”的特點，在知行合一的實踐基礎上，利用思政課精心引導和栽培他們，才能給學生的心靈埋下“真善美”的種子，并使其“開花結果”。

關鍵詞：小學思政;悟道踐行;實踐探索

【中圖分類號】G621????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）28-0004-02

On the Practical Exploration of “Activity Experience Enlightenment Practice” in Primary School Ideological and Political Course

SU Yuanwei? （Chengguan No.3 Primary School，Datian County，Sanming City，Fujian Province，China）

【Abstract】 The core of ideological and political lesson lies in “Bacon modeling soul”，which is the foundation project of the great rejuvenation dream of the Chinese nation.Primary school is not only the beginning of life into the learning career，but also the implementation of “bacon molding soul”，“moral tree” “booting stage”.Only by closely following the relationship between “enlightenment”and “practice”of ideological and political courses in primary schools，and conforming to the characteristics of “booting stage” of students in small stages，can ideological and political courses be used to carefully guide and cultivate them on the basis of the integration of knowledge and practice，can the seeds of “truth，goodness and beauty”be planted in students hearts and make them blossom and bear fruit.

【Keywords】 Primary school ideological and political;Practice of enlightenment;Practice

小學思政課的“悟道踐行”離不開活動體驗的輔助，想要真正給學生的心靈埋下“真善美”的種子，引導學生扣好人生第一粒扣子。教師就一定要把小學思政理論與實踐緊密聯系起來，讓學生關心社會、了解社會，把社會主義核心價值觀融入到學生整個成長過程之中。只有通過這樣的“悟道”與“踐行”的完美結合教學，達到知行合一，才能讓學生在活動中運用知識，在實踐中獲取更深刻地體會，最終學會做人、學會做事、學會學習、學會生活，讓學生立鴻鵠志，做社會主義未來的核心奮斗者。

1.創設情境，聯系生活現象

小學階段的學生受年齡限制，注意力集中能力較弱，要想更好的激發學生對于思政課程的學習興趣，就要善于創設生動具體的活動體驗情境，讓學生能夠身臨其境地去感受，從而有效地調動學生的學習興趣和課堂參與度，更積極地參與課堂教學活動。因此，教師要從小學思政教育的內容出發，聯系學生熟知的日常生活現象，將喜聞樂見的典型案例引入課堂，激發學生的學習積極性，引導學生認識思政與生活的關系，引導學生體驗和感悟。

開展思政課教學時，教師可以將教材內容緊跟學生日常中耳聽詳述的時政、社會熱點結合，及時向學生們傳遞時政熱點信息，并進行交流討論。比如，改革開放、港珠澳大橋等熱點話題都可以在德育大課上上。此外，小學階段的學生受認知能力的限制，對于動態多媒體視頻都十分感興趣，教師在教學中就可以通過充滿童趣的視頻動畫、富有哲理的成長故事情境，加入到學生學習的環節中。如，播放《建國大業》、《建黨偉業》等多媒體電影片段，讓學生深刻體會到中國共產黨人的奮斗歷程。另外，可以通過交流探討的方式，來“講講黨員小故事”的形式，讓學生去尋覓到“堅持中國共產黨的領導為何是歷史和人民的選擇”這一命題的真理力量。

2.強化悟道，學會做人做事

思政課在小學教育中起著一個至關重要的作用，能夠幫助小學生樹立正確的價值觀和人生觀，增強小學生抵制各種不良誘惑的能力，促進小學生更加健康的成長。思政課中的“悟道”即教師在課堂內進行知識的傳授，引導學生從思政課中學會做人、做事中的道理。這要求教師應勇敢的承擔起思想政治理論課的使命任務，用自己的人格影響教育學生，將思政教材吃透，探索更多的課堂形式，來深化引導學生做人做事，培養良好的人生價值觀。

教師在思想政治課的課程開發和教學方法上要重點下功夫、花力氣，努力為學生們帶來更好的思想政治課，并以身作則，在日常的行為準則上為學生樹好榜樣，引導學生如何做一名合格的社會主義接班人。此外，探索和創新思政課的內容和形式，如：定期圍繞“理想信念教育、社會主義核心價值觀教育、優秀傳統文化教育”等內容開展德育大課堂，可以通過表演情景劇的形式，讓學生在真實的扮演交流過程中，獲得最直接的“悟道”。陶行知先生說：“沒有生活做中心的教育是死教育。”因此有效深化課堂的遷移體驗，能讓學生在生活中去體驗做人做事的道理。如，學校定期組織的“快樂體驗·幸福成長”社會實踐活動，在勞動基地上，教師以社會主義核心價值觀來統領學生進行戶外學習：到村里“五保戶”家中慰問，幫助老人做力所能及的事，唱歌給老人聽，讓老人感受社會主義大家庭的溫暖，這是與人友善的教育;讓家長先吃飯，夾菜給家長吃，這是一次深入人心的感恩與文明的教育。

3.致敬榜樣，培養學生情懷

在小學思政課教學過程中，要注重引導學生“向生活學習、向榜樣學習”，在活動中為學生厚植積極向上的情懷，更要學習榜樣的先進思想、崇高品格，促使學生在切身體驗和實踐過程中升華個人的思想。

思政課堂可挖掘本地“革命老區”和抗戰內遷“集美學村舊址”等資源，組織學生參觀“集美學村舊址”，定期舉辦“榜樣先進入校園”活動，學校定期邀請英烈后人、道德模范與學生進行交流，以英烈、模范的經歷作為精神引領，勉勵學生，激發孩子們熱愛黨、熱愛家鄉的純真情感。通過這樣的活動，有效的鼓勵孩子追英雄、追道德模范、追科學家，爭當熱愛黨、熱愛人民的新時代好少年。另外，可針對小學生的年齡認知特點來制定教育讀本，編寫如：《社會主義核心價值觀教育讀本》，通過生動的故事和鮮活的例子，讓孩子們在閱讀中把社會主義核心價值觀入腦、入心，從而樹立正確世界觀、人生觀、價值觀，增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，深化自己的理解，提高認識能力，培養學生成為富有大情懷和大格局的人。

4.知行合一，培養實踐能力

在“悟道”與“踐行”中培養學生的實踐能力，有著極為重要的作用，小學思政課只有注重活動體驗，深化“踐行”，達到知行合一，才能有效的用實踐來達到善行的目的。“踐行”主要指思政課程要立足于學生的發展，把課堂上所學的知識帶入實踐中，帶領學生走出學校，走向社會，充分調動一切可利用資源，引導學生在實踐中提高溝通能力，加深對知識的理解與感悟。在活動體驗過程中，應更多地引導學生關注過程，而不只是結果。讓學生通過親身參與實踐，獲得直觀的感受，把知識內化為自己的行為，在活動中所悟出的道理反過來規范自己的行為，從而真正做到“踐行”。

同時，要“堅持顯性教育與隱性教育相統一”。在小學階段的思政課踐行活動體驗中，要構建"家校"全方位育人共同體的原則，來踐行核心價值觀教育，實現"家校"互動融合。如，我校的亮點思想政治課程—“微心愿活動”，它通過滿足孩子們微小的心愿，特別是父母終年不回家的留守兒童和貧困兒童。留守兒童長期與父母分離，親情一片空白，借助微心愿平臺，填補留守兒童的心靈空白，也讓家長充分意識到賺錢的同時也要顧及孩子。在活動中，學生懂得要愛國，首先要愛自己，更要愛父母。這是對學生的一種顯性教育。通過這樣的實踐活動，能喚醒學生的認知，引起心靈的共鳴。讓他們接受社會主義關愛的召喚，提高愛人、愛己的能力。讓他們把自己變成一個傳遞愛的使者，把愛的種子播灑出去。這是一種“潤物細無聲”的隱性教育，是在課堂上沒法達到的愛自己、愛他人的全新的教育。

5.結語

總而言之，小學階段的學生正處于“培根塑魂”、“立德樹人”的關鍵“拔節孕穗期”，教師要善于引導學生“扣好第一粒扣子”，用活動體驗與悟道踐行相結合的方式，來提升學生的踐行能力，培養學生良好社會主義價值觀的良好途徑。教師要注重緊扣學生自身的經驗，并讓學生在參與活動體驗過程中，去內化建構知識，形成自身的好的認知，深化出情感，能讓自己的知識、觀念與行為選擇融于一體，最終實現真正的將思政課的“悟道”與“踐行”合二為一。

參考文獻

[1]劉石成，陳潞.課程目標一體化：大中小學思政課一體化的關鍵[J].思想政治課研究，2020（01）：106-110+126

[2]邵哲.改進思政課亟待三個“加強”[J].人民教育，2019（11）：6