小學道德與法治教學中生活化教學的實踐研究

程勰宇

摘? 要：道德與法治是小學教學中一門重要的學科，可以幫助學生建立良好的思想品性、養成良好的行為習慣，對于學生的今后發展有著重要的作用。因此，小學道德與法治教師在教學過程中盡量以生活化的教學方式展開教學，引導學生聯系生活實際進行理解，更有利于學生在生活中規范自己的言行。

關鍵詞：生活化教學;小學生;德育教育;策略

【中圖分類號】G621???? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）28-0150-02

Practical research on life oriented teaching of moral and legal education in primary school

CHENG Xieyu? （Suzhou Shihu Experimental Primary School Affiliated to Nanjing Normal University，Suzhou City，Jiangsu Province，China）

【Abstract】Morality and law are important subjects in primary school teaching. They can help students to establish good ideological character and good behavior habits，and play an important role in the future development of students. Therefore，primary school teachers of morality and law should try their best to adopt a life-oriented teaching method in the teaching process to guide students to understand the reality of life，which is more conducive to students to standardize their words and deeds in life.

【Key words】 life-oriented teaching;Primary school students;Moral education;Strategy

學生在小學階段處于學習成長的關鍵時期，其道德觀念和法律意識都具有可塑性，道德與法治對于小學階段學生的健康成長有著積極引導作用。但是，部分學校的小學道德與法治教學效果并不是很理想，學生的道德意識較為淺薄，對于良好行為習慣養成的重要性也沒有充分的理解。

1.生活化教學對于道德與法治的意義

道德與法治與其他科目有所不同，它對學生生活有很強的指導性。在日常生活里，不管是道德品格還是行為習慣都對每個人有著十分重要的作用，小學生也不例外。在教學活動過程中，小學德育教師首先要改變教學理念、創新教學方法，利用實際生活的例子進行引導，采用生活化的教學模式，激發學生的學習興趣，這樣有助于學生對知識的理解，從而避免傳統教學中的“填鴨式”教學所產生的問題，借此改善課堂學習氛圍，提高學習效率。

2.當下小學道德與法治存在的普遍問題

（1）傳統的教學模式。當下部分小學道德與法治課堂存在的主要問題是教學模式過于單一，教學方法也是亙古不變，部分小學教師抱著傳統教育的教學理念，無法接受生活化教學，習慣按照課本進行生硬教學，只注重知識灌輸，教學內容也不夠生動。在這種教學模式下，無法調動學生的學習興趣，學生也難意識到道德與法治的重要性。

（2）缺乏專業的德育教師。在有些小學學校中，道德與法治的教學任務是由其他科目教師承擔的，學校并不重視道德與法治科目的教學。由于其他科目教師只接受過其科目的專業培訓，沒有接受過道德與法治的專業培訓，很難對學生進行系統的、全面的學科教學。還有學校在課時設計上，直接刪除道德與法治的教學課時，把節約下來的課時讓給主要學科。在這些外因的影響下，極大限制了道德與法治的教學效果。

（3）學習的內容很難應用實際生活。由于小學階段的學生年齡相對較小，與社會環境接觸的不多，學生在課堂學的道德與法治知識在實際生活中運用的機會不多，這就導致了道德與法治無法取得滿意的預期教學效果。故此，小學德育教師在道德與法治的教學活動中，教師必須充分的發揮生活化教學方法的優勢，幫助學生提高道德與法治知識的應用能力，用學生實際生活引導學生對知識的理解，讓學生積極地學習課堂知識，從而改變學生的不良行為習慣。

3.道德與法治生活化教學應用策略

（1）鼓勵學生觀察生活環境，把生活帶進課堂。小學道德與法治課程內有較多以實際生活為課程的教學內容，以小學生日常生活為載體，幫助學生在生活化學習中發展自己的特點。而且在教學活動中，筆者切身體會到，生活就是一幅幅平凡的畫面，而且這些平凡的畫面更能帶動學生情感的共鳴，激發學生走進課堂的興趣，增強學生的生活化教學情感體驗。故此，小學德育教師要注意教學方法的改變，在設計教學活動時，要立足于學生的實際生活，從學生的身邊環境進行引導，抓住學生的注意力，增強學生的參與感。例如，在我國經濟高速發展的背景下，各家各戶都有了私家車，馬路上車輛也隨之越來越多，小學安全教育也漸漸受到人們的關注。在《平安回家》一課的教學活動中，為了讓學生回家時注意公路上車輛的來往、知道遵循交通規則來保障自身安全，教師可以設計一個聯系生活的課堂活動：在教學課程開始的前一天，讓學生記住回家路上遇到的交通標志，然后通過簡筆畫的方式畫出來，可以讓家長幫助拍照整理。然后，第二天把畫出來的交通標志裁剪下來，在課堂上拿出來跟大家進行交流。利用學生每天上下學的生活環境進行引導，在課堂交流的形式下活躍課堂氣氛，這樣不僅可以激發學生的學習興趣，提高學生的課堂參與感，還能培養學生的觀察能力和動手能力。

（2）設置實際生活教學情境，聚焦知識實用性。教師要利用學生周邊生活環境設置教學情境。對于小學生而言，有趣的生活情境教學，能夠充分地激發學生的好奇心，使學生在教學活動中充滿求知欲。利用生活情境使學生學習到的道德法治知識得到應用，進而加深對教學知識的理解，提升學生個人的學習水平。道德與法治教師在設置道德與法治教學情境時，可以事先與學生進行溝通交流，了解學生喜歡什么樣的環境、熟悉什么樣子的環境，讓學生在情境環境中沒有陌生感、恐懼感，這樣才能達到提升道德與法治的教學質量的目的。例如，在《逛商場》的教學活動中，教師可以給每個學生發一張A4紙，然后讓學生對折四次再進行裁剪，每個學生可以把自己喜歡的東西寫在上面，每個同學只能寫四種，然后把寫好東西的紙和空白紙都交給老師。教師需要先篩選同學想要的東西，并在下面填上“商品金額”，再在空白的紙上寫上五元、十元、二十元等數量不一的“金額”，給每個學生發放固定的“金額”。教師在學生之間隨機選幾個愿意當“收銀員”角色的同學，然后讓同學們開始“逛商場”，從營業員手上夠買自己喜歡的物品。教師應配合教學內容設置相應的情境，利用學生實際生活環境抓住學生的注意力。這樣不僅調動了學生的學習熱情，還能鍛煉學生對環境的適應能力，從而培養學生的生活能力，使學生意識到學習的道德與法治知識具有很強的實用性。

（3）讓課堂教學回歸實際生活，實踐課堂知識。杜威曾提出過“教育即生活”，生活化教育就是利用生活環境進行教育，教學的內容在生活中展開。故此，小學生的道德與法治教學過程中，實踐生活、探索生活就顯得尤為重要。例如，在《在餐桌上》的教學活動中，第一個教學環節就是吃飯之前要洗手，通過與學生們交流，老師知道大部分學生都會在吃飯前洗手，但是如何正確洗手，學生們卻不是很清楚。因此，教師使用多媒體設備給學生播放一段小動畫，內容是：一個小朋友做完游戲后，使用顯微鏡看他手上有多少細菌，然后他在吃飯之前只是簡單地用水沖了沖手，沖完之后，再用顯微鏡觀察手上的細菌量，較之前細菌雖有所減少，但細菌數量還是很多。然后，再讓小朋友使用正確的洗手方法洗手，再次用顯微鏡觀察他手上的細菌，細菌明顯減少。就此，教師開始引導學生學習標準洗手步驟。在確保學生都學會正確的洗手動作之后，給學生留一個課外的作業：回家教父母學會正確的洗手方法，然后通過微信、QQ等形式在班級群里發一張與家長一起洗完手的自拍照。這樣不僅讓學生意識到飯前洗手的重要性，還能讓學生把學到的知識應用到實際生活，讓家長也能夠參與到孩子的教學中，合理地利用家庭教育資源，讓知識充滿趣味性、多樣性和實踐應用性，激發學生的學習興趣，讓學生通過實踐去自主學習，促進孩子的身心健康發展。

總而言之，生活化教學方式對于小學道德與法治有著極其重要的作用。對于學生而言，能夠調動學生的學習興趣，培養學生的生活能力、觀察能力、動手能力，養成良好的行為習慣;對于教師而言，不僅優化了授課方式，提升了教學效率，還能夠更新教師的教育理念，提高教學質量。

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