品賞細(xì)節(jié)以情激情

呂慧霞

摘? 要： 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師一般都比較注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力以及詞匯分析能力，卻忽略了學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中的情感教育。如果教師在教學(xué)當(dāng)中只注重閱讀理解能力與詞匯分析能力而忽略情感教學(xué)，那么學(xué)生學(xué)到的知識(shí)無(wú)疑是僵硬的、片面的。讓其在課文的賞析中能夠通過(guò)文章描述真正體會(huì)文章背后的情感，從而提高其語(yǔ)文閱讀的賞析能力，而這一能力的培養(yǎng)需要教師將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到情感教育當(dāng)中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;情感教育;方式策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）28-0153-02

Appreciate details with passion

——On emotional education in primary school Chinese Teaching

LV Huixia? （jieshipu Central Primary School， Jingning County， Gansu Province，china）

【Abstract】In primary school Chinese teaching， teachers generally pay more attention to the cultivation of students' reading comprehension ability and vocabulary analysis ability， but ignore the emotional education of students in Chinese learning. If the teacher only pays attention to the reading comprehension ability and the vocabulary analysis ability in the teaching， but neglects the emotion teaching， then the knowledge which the student learns is certainly rigid， one-sided. In the appreciation of the text， we can really understand the emotion behind the article through the description of the article， so as to improve the appreciation ability of Chinese reading， and the cultivation of this ability requires teachers to transfer the teaching focus to emotional education.

【Keywords】Primary school Chinese;Emotional education;Methods and strategies

情感教育要求學(xué)生帶著感情去體味所學(xué)知識(shí)，感受一些細(xì)節(jié)的東西。教師在情感教育方面，可以考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)與心理特點(diǎn)，借助一些教育學(xué)和心理學(xué)的知識(shí)，滿(mǎn)足學(xué)生全方位的學(xué)習(xí)需求，更好的引導(dǎo)學(xué)生情感，實(shí)現(xiàn)情感教育的目的。小學(xué)是奠基學(xué)生發(fā)展基礎(chǔ)的最優(yōu)時(shí)間段，在這一階段的教學(xué)當(dāng)中，教師必須對(duì)其心理以及情感進(jìn)行全面的建設(shè)，通過(guò)鍛煉其邏輯思維、情緒感知等，使其能夠在日后的學(xué)習(xí)與生活中更好的發(fā)展，因此情感教育是教師在這一階段中的主要教學(xué)任務(wù)。

1.情感教育的作用

傳授知識(shí)并不是教學(xué)的唯一目的，而更為重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的身心教育培養(yǎng)，而情感教學(xué)這一教學(xué)模式能夠很好的將教師的工作重心轉(zhuǎn)移到育人當(dāng)中。在學(xué)生的行為品德的養(yǎng)成階段對(duì)其進(jìn)行有效引導(dǎo)，從而使其情感建設(shè)受到有益影響，讓其在今后進(jìn)入更高層次的學(xué)習(xí)階段以及社會(huì)生活當(dāng)中能夠保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活習(xí)慣。這種教育模式能夠更加深遠(yuǎn)影響學(xué)生的未來(lái)，因此要求教師在授課中及時(shí)改革自身授課模式，使這種教育模式能夠更好的融入到日常教學(xué)當(dāng)中。在當(dāng)前的教育背景下，教師需要重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不能還保持傳統(tǒng)的教學(xué)理念，只顧著給學(xué)生傳授理論知識(shí)，采用“灌溉式”的方式給學(xué)生填補(bǔ)知識(shí)空缺，這樣會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興致。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，讓學(xué)生感受到來(lái)自教師的關(guān)心，以此和學(xué)生建立良好的關(guān)系，促使學(xué)生積極配合自己所開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育，可以讓學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生保持愉悅的心情學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，并且能夠把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)，促使學(xué)生在課堂中積極發(fā)言，從而可以大幅度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中采取的方式

（1）設(shè)置情境，引起學(xué)生共鳴

小學(xué)生的心智尚未成熟，想象能力有限，情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)手段，能夠幫其更清晰直觀(guān)的了解授課內(nèi)容，很適合應(yīng)用在此階段的授課當(dāng)中。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以運(yùn)用幻燈片、多媒體等手段為學(xué)生創(chuàng)造一些相應(yīng)的情景，讓其將自己置身于課文的描述場(chǎng)景當(dāng)中，通過(guò)情景的改變捕捉課文中想要表達(dá)的情感重點(diǎn)，更加直觀(guān)的體會(huì)作者所要表達(dá)的思想與情緒。比如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語(yǔ)文《靜夜思》一課時(shí)，教師可以制作“天涯游子，夜思故鄉(xiāng)”的課件，在課件里加一些能夠表達(dá)思鄉(xiāng)之感的凄涼悲痛背景音樂(lè)，在課堂之上為學(xué)生烘托一種蕭瑟、冷清的氣氛，讓學(xué)生有身臨其境之感，對(duì)作者的思鄉(xiāng)之情有更深的感悟，更好地理解作者所要表達(dá)的情感，讓學(xué)生在學(xué)懂詩(shī)詞內(nèi)容之余，對(duì)作者流露出的感情有更深的體會(huì)。小學(xué)語(yǔ)文教材中的很多古詩(shī)具有較美的意境，蘊(yùn)藏了深刻的內(nèi)涵，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們可能難以從文字中準(zhǔn)確地理解詩(shī)人抒發(fā)的情感，通過(guò)多媒體設(shè)置情境，可以把古詩(shī)中的意境給學(xué)生直觀(guān)的呈現(xiàn)出來(lái)，也能更好的把氣氛烘托出來(lái)，在這樣的情境下，可以引起學(xué)生情感共鳴，使學(xué)生受到感觸，從而可以更好的理解古詩(shī)內(nèi)涵。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分把信息技術(shù)利用起來(lái)，為學(xué)生制作精美的課件，以此吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生高效的學(xué)習(xí)知識(shí)。在課堂教學(xué)中，教師需要善加誘導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠有所領(lǐng)悟，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

（2）朗讀課文，體驗(yàn)作者的感情

朗讀是小學(xué)語(yǔ)文重要的一部分，也是情感教學(xué)中一種容易取得成效的教學(xué)手段。使其真正懂得朗讀的內(nèi)涵，讓其將自身的情緒滲透在文字之中，在字符的朗讀當(dāng)中與文章作者進(jìn)行思想溝通，與作者產(chǎn)生情感上共鳴的過(guò)程。在小學(xué)語(yǔ)文課堂當(dāng)中，朗讀課文能集中學(xué)生的注意力，小學(xué)生年齡較小，注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，朗讀可以使學(xué)生分散的注意力高度集中，在文字變成語(yǔ)言的過(guò)程中感悟作者的思想情感。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語(yǔ)文《淺水洼里的小魚(yú)》這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生想象自己是淺水洼里的一條小魚(yú)，陽(yáng)光熾熱卻得不到救贖，馬上就要被曬成魚(yú)干了。讓學(xué)生帶著這樣的想象去朗讀課文，學(xué)生更會(huì)容易被男孩的善良感動(dòng)，感受到這篇文章所傳達(dá)的情感。教師通過(guò)相應(yīng)的指點(diǎn)，讓其在純理論知識(shí)學(xué)習(xí)中掌握與作者情感交流的方法，使其能夠在閱讀中感受文章表達(dá)的人生哲理與人生美德，從而使學(xué)生理解學(xué)習(xí)的真正內(nèi)涵，最重要的是通過(guò)授課，教師能夠正確引導(dǎo)學(xué)生的人生道路，為其樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。另外，小學(xué)語(yǔ)文教師可以組織學(xué)生開(kāi)展朗讀比賽，促使學(xué)生有情感的朗讀課文，把自己代入到課文之中，以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。教師也可以讓學(xué)生分角色朗讀，以此增添朗讀的樂(lè)趣，使學(xué)生認(rèn)真地朗讀課文，以此增加朗讀的有效性。在小學(xué)語(yǔ)文教材的課后練習(xí)題中，一般都包含了“有感情的朗讀課文”這一任務(wù)，這也就表明了朗讀的重要性。多數(shù)學(xué)生對(duì)“朗讀”這一概念認(rèn)識(shí)不深，認(rèn)為只是把課文單純的讀完就行，這樣的想法并不正確，小學(xué)語(yǔ)文教師需要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變這樣的觀(guān)念，對(duì)學(xué)生的朗讀做出指導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)行有效的朗讀，從而使學(xué)生與作者進(jìn)行深入對(duì)話(huà)，更透徹地理解課文內(nèi)容。

（3）聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生情感

知識(shí)應(yīng)該與生活信息相關(guān)，在授課時(shí)，必須做好充足的授課準(zhǔn)備，及時(shí)更新教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容，或熟練掌握課文內(nèi)容，通過(guò)課堂變化實(shí)時(shí)變動(dòng)自身教學(xué)，在授課中實(shí)時(shí)創(chuàng)新，通過(guò)良好的自我學(xué)習(xí)，抓住教材表達(dá)的重點(diǎn)內(nèi)容與育人思想，帶領(lǐng)學(xué)生感悟其中蘊(yùn)含的生活哲理與思想情感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)與追求。例如，在教授人教版小學(xué)語(yǔ)文《胖乎乎的小手》一節(jié)課中，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)日常生活進(jìn)行聯(lián)想，詢(xún)問(wèn)學(xué)生今天父親母親爺爺奶奶為自己做了什么事情，讓學(xué)生明白孝順長(zhǎng)輩，為長(zhǎng)輩做一些力所能及的幫助是一個(gè)好孩子應(yīng)有的表現(xiàn)，然后開(kāi)始課文的教學(xué)，通過(guò)了解文中的好孩子，學(xué)生就會(huì)明白也應(yīng)該做一個(gè)如蘭蘭一般乖巧的孩子，盡自己所能幫助家人。讓學(xué)生明白，自己在課堂上所學(xué)的知識(shí)，感悟的美德，是能運(yùn)用到生活實(shí)際當(dāng)中的，而不是枯燥的文字。把語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系起來(lái)，可以使課堂更加生動(dòng)，能夠讓學(xué)生感受課堂的平易性，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情具有重要作用。小學(xué)生一般會(huì)對(duì)生活話(huà)題侃侃而談，通過(guò)實(shí)際生活的引入，能夠讓學(xué)生在課堂上積極交流，大膽的表述自己的看法，學(xué)生的思維由此而活躍起來(lái)，這對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性具有重要意義。小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多課文具有濃烈的生活氣息，教師應(yīng)當(dāng)從中提取關(guān)鍵信息點(diǎn)，使之與學(xué)生的熟悉生活結(jié)合起來(lái)，以此實(shí)現(xiàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不斷提升。

3.結(jié)束語(yǔ)

情感教育需要教師耐心的對(duì)學(xué)生進(jìn)行身心引導(dǎo)，通過(guò)改變其內(nèi)心不正確的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)，使其從根本上轉(zhuǎn)變?yōu)閻?ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)思考、愛(ài)長(zhǎng)輩而不是只會(huì)學(xué)習(xí)的好孩子，因此這種教學(xué)方式不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量，還能培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格品質(zhì)。人生情感教育是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，教育效果會(huì)隨著受教育者年齡和閱歷的增加得以顯現(xiàn)，從而從普通受教育者中脫穎而出。

參考文獻(xiàn)

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