核心素養理念下的初中數學教學實踐

摘要：現如今，培養學生的核心素養已經代替素質教育成為新的教學目標。而就數學學科的核心素養來說，除了重點訓練學生的計算和解題能力外，教師也要注重他們在數學抽象、邏輯推理、數學建模、數學運算、直觀想象、數據分析等六個方面能力的培養。本文結合我的初中數學教學經驗，對核心素養理念下的初中數學教學實踐這一議題談幾點自己的想法，希望對其他的教師有所借鑒。

關鍵詞：核心素養;初中數學;教學;實踐

初中階段，正是學生由小學階段轉向中學階段，進而為高考奠定基礎的一個時期。隨著核心素養理念的深入發展，要求教師的教學重點不應該都放在提高學生的知識儲備量上，更是要通過使用科學的教育理念和教學方法，在課堂上恨透對學生在數學抽象、邏輯推理、數學建模、數學運算、直觀想象、數據分析等方面的一個培養，幫助學生掌握數學學科所必備的核心能力和核心品種，為其將來的發展奠定基礎。

一、加強興趣引導，發展學生探究意識

老話說道，興趣是最好的老師。對于數學學科來說，興趣的引導更是及其重要。在初中數學教學之中，教師要善于激發學生的興趣，以引發學生內心的沖突，從而引導學生在“互辯”中尋求最佳方案，發展學生的探究意識，引領初中生在“沖突——平衡——再沖突——再平衡”的不斷循環和矛盾中實現數學能力的提升以及核心素養的獲得。

例如，教學人教版七年級《幾何圖形》，為激發學生的學習興趣，此時教師可以巧用多媒體創設情境，為學生們出示一組圖片：長城、天安門廣場、天壇、國家、體育館、故宮、大英博物館等，讓學生找出圖片中的幾何圖形。如此課堂的小互動有助于激發學生的探究興趣，也為學生們植入了數學來源于生活的這一思想。一旦學生們具備了探究意識，就會主動深入生活，發現問題，并自覺參與探索，這會為其核心素養的不斷獲得奠定一個基礎。

二、注重反思獲得，發展創新意識

數學核心素養來自于學生的思考、質疑。其中，反思作為一種重要的思維活動，是發展學生數學思維的核心和動力。為此，在教學過程中，教師要善于提問，借助一個個好的問題來引導學生思維的發展，培育學生創新意識的萌芽，為核心素養的培養打下基礎。

例如，教學人教版七年級《正數和負數》，本課的教學目標在于讓學生們在理解正數與負數的概念及其判斷方法的基礎上，初步會用正負數表示具有相反意義的量，進而去培養學生的觀察、歸納與概括能力。在教學過程中，教師可以圍繞“數的類型”引領學生們去反思所學過的小學數學知識，經過反思歸納數分類的意義。教師：“為了表示‘沒有人”‘完全耗盡等意義，我要用到0。然而，有些情況下以上的數并不能滿足的需求，如今天最低的氣溫是零下10度，我們如何去表示呢？”從而引領學生們思考“負數”產生的意義，也讓學生們感受到了舊知識運用的局限性，發展了他們的創新意識。

三、重視過程指導，提升學生運算能力

當前初中數學運算數學中存在些許問題，部分學生在進行數學活動的過程中，生搬硬套，盲目進行推理演算，最終使得運算過程過于繁項，錯誤率極高，得不償失。這是因為一些教師在教學的過程中只注重去傳授學生的解題方法和思路，對學生運算過程的間接性和合理性不重視，也不去進行指導，從而致使很多初中生的運算能力差，這將會直接影響到他們的數學成績。在核心素養理念的指引下，我們應該重視過程指導，不僅僅培養學生的運算能力，也要培養學生的運算習慣。

具體在實踐上，我認為要做到：第一，引導學生形成良好的審題習慣。審題應當細心，在閱讀題目的時候一定要看清每個條件數據和符號，不要怕麻煩，可以在草紙上標注，只有完成了這一步才能為之后的計算正確打下基礎。第二，引導學生相處良好的運算書寫習慣，運算當中的大忌是跳步進行解答，很多學生愛犯這一毛病，導致出錯，很是可惜。這就要求在平常授課中，我們要求學生要檢查關鍵步驟再進行下一步計算，特別是要求學生們拿出草稿紙去有序計算，做到整潔和有條理。第三，簡算“不簡單”。初中階段計算量比較大很多學生喜歡簡算，然而簡算的前提是要認真觀察數的特征，算式的特點，靈活的運用運算律和性質進行科學的簡算，切忌不讀準題就去算。當然，驗算的習慣也應該督促學生們養成，每次完成計算之后督促學生們去自覺驗算，不僅是看一看計算過程和結果是否正確，更重要的是能培養學生檢查，發現錯誤及時糾正、自我評價的習慣，從而逐漸提升學生們的運算能力。

總之，核心素養教育是未來教育的發展方向，是基于個人全面發展的一個需求。作為一名數學教育工作者，我們要發揮自己的職責，充分利用課堂教學這一載體，不僅僅傳播知識和技能，也要滲透對學生核心素養的一個培養。

參考文獻：

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徐亞娟? ? 西北農林科技大學附屬中學