核心素養視角下初中數學高效課堂構建

【摘 要】新時期，“打造高效課堂”的教學目標吸引了各科教師的注意力，尤其是初中數學教師，他們紛紛將其作為當前教學的一個新挑戰，并勇于接受挑戰，在核心素養視角下積極探索一系列能夠打造高效課堂的策略，通過教學理念、教學方法等方面的創新來真正提高初中數學教學質量。

【關鍵詞】初中數學;核心素養;高效課堂;構建策略

引言

隨著新課程改革的不斷發展，核心素養成為各科教學的核心，是各科教師進行教學時所遵循的一種教學理念，它不僅可以為教師的教學指明方向，還可以為學生的學習提供良好的條件，這對于當前初中數學構建高效課堂是極為有效的。

一、核心素養理念對初中生的重要性

1.核心素養理念是學生學好數學的關鍵

隨著我國教育事業的不斷發展，核心素養成為衡量素質教育發展水平的標志之一，人們也意識到核心素養對學生學習與發展的重要性。而在初中數學教學中，核心素養理念是在掌握本學科的教學目標且與它保持一致的基礎上提出的，因此它是學生學好數學的關鍵。

2.核心素養理念有利于端正數學學習的態度

大部分學生在一開始學習數學時，就抱著消極的心理態度來嘗試學習，一遇到難題沒有積極克服、獨立解決的想法，只是一味地依賴數學教師，對數學學習缺乏正確的學習態度和濃厚的興趣。而核心素養理念的提出，強調的是學生在不過度依賴教師的前提下主動學習、自主探究，并在課堂上懂得學習、學會學習。

3.核心素養理念有利于促進學習能力的提升

新時期，我國教學任務要求教育要促進人的知識和技能發展，注重學生能力的培養，尤其是注重他們創新精神和實踐能力的培養。只有這樣，才可以打破傳統教學下只注重知識傳授而忽略學生能力發展的落后局面，才可以讓學生在學習數學知識的過程中得到綜合能力的培養和發展。因此，基于核心素養理念下提出的教學觀，有利于促進學生學習能力的提升。

二、核心素養視角下初中數學高效課堂的構建策略

1.了解學生，做到因人而教是高效課堂的前提

通常在教師的備課過程中，很多教師只關注教學方案的設計，而忽視了對于學生的了解。作為教師上好課的前提之一，教師需要充分了解學生，做到因人而教。一方面，教師需要了解學生的個性。每個學生都是獨立的個體，而每一個個體都有自己的獨特意義和個性特征，這就需要教師在了解的過程中積極主動地發現他們每一個人身上的閃光點和學習數學的潛能，并尋找最佳的時機將它們展示出來。比如有的學生擅長口語表達，教師就可以在課堂討論環節讓其展示;有的學生比較擅長計算，教師就可以在課題練習環節給予他們一個平臺;有的學生實踐能力較強，教師就可以讓他們在探究實踐小組中充當組長，帶領小組組員一起動手操作，解決實際問題。當他們在屬于自己的舞臺上發揮個性時，教師可以給予一定的表揚和夸獎，可以激發其學習興趣，增強其競爭意識，并在良好的競爭環境中共同前行。另一方面，教師需要了解學生原有的認知基礎。對于初中生來說，他們在小學階段就已經接觸過數學這門課程，而由于每個學生之間存在個體差異性，導致不同學生有著不同層次的數學學習水平，有著不同的原有認知基礎。任何人在學習新知識時，舊知識總是要參與其中的，用已有的知識學習新知，因此，教師需要充分認識到每一個學生的實際學習情況，保證每一個學生都能找到適于自己學習的方法，保證教育公平。

2.課堂中優化教學過程是高效課堂的關鍵

在初中數學教學中，若要打造高效的數學課題，實現高效的數學學習活動，就需要在課堂中不斷優化自己的教學過程。比如，教師要注重課前導入環節的設計，保證導入環節具有新穎性，能夠一下子就吸引學生的目光，喚醒學生的求知欲，激發他們的學習興趣。又比如，教師可以在課堂教學中設計一些游戲、小組競賽、合作探究學習等活動，增強學生與學生、學生與教師之間的情感交流。例如教師在講解“平行線”這節內容時，教師可以這樣提問：生活中常見的電腦鍵盤排列和走向是不是平行狀態？家里的雙軌窗簾桿是平行線嗎？誰能利用家中的平行線物品舉實例？通過創設生活化問題情境把本身抽象難懂的數學知識變成日常生活的常見現象，讓學生在實際生活中感受數學，激發學生的學習興趣，有助于提高數學課堂教學效率，提升學生數學學習主動性。

3.實施“先學后教”，引導學生自主探究

探究教學法在初中數學教學中的運用，實質上是通過設計自主、合作的學習任務，給學生充分的時間，讓學生充分自主學習。在此基礎上，合作交流、有效互動，培養探究學習意識，提升探究學習能力。

如教學“代數式”時，教師可以設計問題，讓學生思考、探究，起到“溫故知新”的效果。（1）小學時候就學過用字母表示數，那么，用字母表示數有哪些優點？（2）觀察90x、y、a+b、2x-3y、2m+1、108n-27、5a、a2b等，這些式子的共同特點是什么？對于這些問題探究后，教師趁機提出“代數式”的概念，然后進一步提出探究性問題：代數式有什么特點？列代數式時，應注意哪些問題？問題的提出，引導學生有效先學、主動思考和探究，通過探究學習，實現自主構建，充分先學，改變被動接受的學習模式，讓學生自主學習，實現學習方式的轉變和課堂模式的優化。

總而言之，作為教學的一種基本形式，課堂教學永遠都是教師進行教學和學生進行學習的場所。而初中數學高效課堂的構建同樣離不開良好的課堂環境，教師需要在充分了解學生的基礎上優化課堂教學過程，以滿足不同學生的不同學習需求。只有這樣，初中數學才會打造出高效課堂模式，才會讓數學課堂煥發生命的活力。

【參考文獻】

[1] 曹碧霞.探討初中數學教學中培養學生自學能力的有效途徑[J].大科技，2020，（31）：47-48.

四川省威遠縣高石鎮初級中學校 倪建超