策略引領，打造高品質小學數學課堂

摘要：新課改教育理念的發展，使得傳統數學課程教學結構的弊端暴露無遺，教師急需對傳統數學課程的教學方式進行改進，以便帶給學生新穎的學習體會，讓學生愛上數學知識。對此，教師可以通過教學目標的細化，合作活動的創建等方式，優化數學教學體系，從而提升學生建構數學知識的質量。

關鍵詞：小學數學;目標;合作

在傳統的數學課堂上，教師只是按照教學大綱的內容，進行數學課程教學活動的機械化安排，一味地為學生灌輸數學知識，這便使得整體數學課程的教學氛圍呈現出枯燥、乏味的狀態，阻礙了學生對數學知識的有效建構。所以，為了讓整體數學課程的教學盡早走出低效的狀態，教師有必要針對傳統課程的教學結構，進行教學活動的優化調整，從而在建構完善數學教育體系中，逐步提高教學的質量。

一、細化目標，做好指引

教學目標是教師展開教學活動的起點，也是教師為學生講解知識的導向，在開展數學課程的教學中教師能夠發現，當教學目標的內容較為清晰時，整體數學課程的教學也會更加有序，學生建構知識的品質也更優，而當教學目標不完善，內容不健全時，整體課堂施教的效果也會偏離預期。所以，為了提升小學數學課程的施教效果，教師有必要以數學課程的教學內容為基礎，以學生的發展需求為方向，進行數學課程教學目標的細化安排，以便做好教育指引，引領整體數學課堂走向高品質之路。

例如，在《兩、三位數除以一位數》中，教師先結合“兩位數除以一位數的筆算方法”等內容，以及學生的發展需求，進行如下教學目標的設計：1.知識目標：探究兩位數除以一位數的筆算方法，并能夠對這一知識點進行有效地應用;2.能力目標：強化學生的思維能力和概括能力，以及知識遷移能力;3.情感目標：增強學生的信心，引導學生體驗到學習的樂趣。隨后，教師以上述教學目標中的內容為指引，進行本節課中教學活動的有效安排，以便在落實目標要求中，真正地提高本節課的教學效果。

不難看出，教師根據數學課程的教學內容，以及學生的發展進行教學目標的優化設計，能夠為整節數學課程的教學起到引領作用，以便在將教學目標變為現實中，真正地打造高品質的課堂。

二、游戲施教，調動興趣

興趣是學生開展學習活動的動力，在小學數學課程的知識講解中，教師能夠發現，當課堂教學的活動較為有趣時，學生會主動地消耗自身的精力，參與到學習活動中，積極地進行數學知識的探索和分析，而當課堂教學的方式較為單一和枯燥時，學生也會削減學習數學知識的積極性，并對數學知識采取消極的建構態度。所以，為了讓學生更加積極、主動地探究數學知識，教師有必要使用游戲進行數學施教方式的優化，打造趣味化的教學結構，使得學生在玩樂的同時，逐步完成對數學知識的建構。

例如，在《四則混合運算（一）》這節課中，教師就可以將游戲活動與計算進行整合，促使學生基于玩樂的方式，強化計算能力，完成對本節課知識的應用。具體來說，在課下，教師將一些四則運算的算式列入課件中，使得每張幻燈片對應一個算式。在課上，教師先為學生講解什么是四則運算，以及四則運算的運算順序等，為學生參與游戲活動奠定基礎。之后，教師將提前準備好的課件展示給學生，引導學生對課件中出現的習題進行搶答，對于獲得答題權，且回答正確的學生，獲得游戲活動的勝利。

不難看出，教師使用游戲的方式進行數學教學活動的優化，能夠打造趣味化的教學環境，讓學生在玩樂的同時，反復進行數學習題的計算，從而提高對數學知識的學習效果，逐步完成對數學知識的內化。

三、有效合作，強化主體

在以往的數學課堂上，教師占據著課堂的主體地位，采用師講生聽的方式為學生滲透數學知識，然而，在這樣的方式下，學生會形成被動感，從而降低探索數學知識的積極性。而在新課改的教育理念下，教師應當意識到學生的主體性，主動地更換以往的施教結構，為學生創建合作學習的活動，以便學生在彰顯自身主體價值中，逐步完成對數學知識的有效認知。

例如，在《長方形和正方形的周長》中，教師可以先為學生提出“什么是長方形、正方形？二者有什么特點？”等問題，引導學生回憶先前所學。在學生回答了上述問題后，教師根據學生的答題情況，對學生的數學素養進行判斷，并基于分析的結果，為學生進行分層。緊接著，教師以優勢互補作為分組的原則，安排各個小組中的成員，保持成員之間的差異性。在分組完畢后，學生基于小組結構，共同探討本節課的知識，以便在集中集體智慧中，真正地深入本節課，掌握長方形和正方形的周長計算方法。

由此看出，教師圍繞學生的實際素養，為學生安排合作學習的小組，能夠強化學生的主體地位，讓學生在相互合作中，真正地實現對數學知識的有效建構，增強學習的實效。

總而言之，在全面實行素質教育理念的當下，小學數學教師應當更加關注課堂教學的實效性，主動地探索多元化的教學手段，打造高品質的數學課堂，使得課堂成為學生獲取知識、發展能力的重要場所，實現真正意義上的有效建構。

參考文獻：

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李紫坤???? 玉田縣孤樹鎮方官屯中小學