解析三維情境教學法在初中英語詞匯教學中的積極運用

摘 要 詞匯教學在初中英語教學中占據重要位置。三維情境教學法是開展初中英語詞匯教學、幫助學習迅速提升英語水平的重要途徑。本文就三維情境教學法在初中英語詞匯教學中的具體運用方法進行探究，總結三維情境教學法的實際應用策略，嘗試為情境式教學在英語課程中的運用與研究提供一些啟示。

關鍵詞 情境教學法 初中英語 詞匯教學

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A

英國語言學家David Wilkins在總結詞匯學習的重要性時曾經說過：“Without grammar，very little can be conveyed;Without vocabulary，nothingcan been conveyed.”（沒有語法，人們不能表達很多東西;而沒有了詞匯，人們則無法表達任何東西。）“”英語詞匯是英語聽、說、讀、寫等各項技能的基石，英語詞匯教學也是英語教學的基礎和核心。英語課程標準明確指出：初中英語要學會使用1500-1600個單詞和200-300個習慣用語或固定搭配。對于義務階段的學生來說，這是一項艱巨的任務。如何開展好詞匯教學，幫助學生又快又好地解決英語詞匯積累問題？三維情境教學法是有效的解決方式。

三維情境教學法指的是通過視覺、聽覺、觸覺等人體感官感受組合，創設情境使認知與情感相結合，實現學生主動學習與發展的一種三維立體教育模式。它打破了“跟讀-自讀-糾正-跟讀-自讀-記憶”的傳統英語詞匯教學模式，貫穿了以人為本、以學生發展為本的新理念，注重激發主動意識，強化感受深度，尊重學生的自主意識，激發學生的學習熱情和創造精神。三維情境教學法寓教于樂，使學生在輕松、愉快、和諧的環境中學習英語詞匯，從而把枯燥的單詞教學變得更加有趣、精彩。那么如何創設情境呢？我們利用實物、聲音和動作來創設情境，通過視覺、聽覺、觸覺創設三維立體課堂。

1注重視覺立體，創設實物教學情境

初中生的年齡心理特點是心理還不是很成熟，比較天真好奇，活潑好動，喜歡能看、能聽、聞的東西。因此，我們在進行詞匯教學時多創設直觀形象、顏色鮮艷的實物教學情境，使詞匯教學印象更深刻、沖擊力更強，而且容易使學生開心有趣、積極主動。如水果類詞匯教學中，教到如banana時，教師魔法般從不透明的袋里突然掏出一只彎彎的、黃燦燦的香蕉，學生在嚴肅的課堂上容易覺得驚喜、親切，熱情高漲、積極性高，一下子把實物與空洞的詞匯聯結起來，成功掌握詞匯。衣物類單詞，如sock、T-shirt、sweater、trousers、shoes等時，學生們身上所穿的衣服類就是活生生的教學材料。教師可以把幾個學生請上來，指著他們的衣物讓底下的學生迅速說出相應單詞，學生們也會學得很開心，并且對這些單詞印象非常深刻，從而促進記憶。

2注重聽覺立體，創設聲音教學情境

當實物用多了，學生的眼睛有點疲勞了，教師又可以利用聲音來教學。聲音其實比實物更能刺激學生的感官，調動他們的大腦，而且聲音教學能訓練靈敏的聽力，刺激耳朵，效果很棒。比如在教授water這個單詞時，教師可以在網上搜索各種流水的聲音現場播放，嘩啦啦的清脆流水聲讓學生如臨其境，這樣也很容易記住了water這個單詞。再比如在教授一些動物的單詞如cat、dog、duck時，教師可以下載播放這些動物的叫聲結合單詞來一起教授，如聽到“喵喵”就教cat;聽到“汪汪”就教dog;聽到“嘎嘎”就教duck;逼真動聽的聲音讓學生們猶如與動物朋友們在一起，邊玩邊學，學得快，記得牢，學單詞的過程變得輕松、有趣，學生更加樂意去學、去讀。在體驗每種動物的聲音，學生學單詞的熱情更高，興趣更濃，積極性也更高。初中生大多心理不太成熟，活潑好動，自制性不強，容易走神，而可愛的聲音能及時叫醒那些精神渙散的學生，讓他們重新回到課堂上。

3注重觸覺立體，創設動態教學情境

在教授一些詞匯，教師可以把它跟特定動作結合起來，學生既能動，又能學，還能調節課堂氣氛，讓學生得到適當的放松。比如，在教授數字0到10的單詞時，教師可以把手高高舉起，伸出手指頭，讓學生跟教師一起做動作。教授zero時，教師把所有手指彎曲構成0的形狀，one時伸出一根手指，two時伸出兩根手指，three時伸出三根手指，four就伸出四根手指，當教到five時，可以很夸張地把一個手掌伸出去，并且提高聲音教five;當教到ten時，可以更夸張地做沖刺勝利般地伸出兩個手掌。學生們也很開心地在那里跟著教師作手指頭游戲，認真學習單詞。同樣像教授到run這種動作性很強的詞匯時，老師可以引導學生做出跑的動作，教授到dance，老師可以引導學生做出跳舞的動作。絕大多數的動詞，都可以放到動作教學里進行，比單純教學單詞豐富多了，效果也會更好。

總之，初中生天真可愛，活潑好動，好奇心強，向往多姿多彩的大世界;喜歡聆聽美妙動聽的好聲音;樂于模仿別人的動作，因此教師在教授形義不結合、枯燥無味的單詞時，如果能夠恰當地運用三維情境教學法，把單詞回歸生活，回歸大自然，回歸到色彩繽紛的大世界，創設三維立體課堂，相信學生一定會在剛開始接觸英語單詞時就會喜歡上英語單詞，喜歡上英語課，從而讓枯燥無味的單詞教學走向新生，重新煥發它的精彩與魅力。

作者簡介：李瓊（1985.7-）女，漢族，廣西桂平人，本科，廣西玉林市玉州區第八中學中學二級，研究方向：初中英語教學。

參考文獻

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