大學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)

張平

摘 要 大學(xué)英語是我國新課標(biāo)中的主要學(xué)科之一，在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度能夠在很大程度上幫助英語教學(xué)工作有效的實(shí)施，同時(shí)提高英語課堂效率，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。因此，大學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)是十分必要和重要的。本文旨在通過研究大學(xué)英語教學(xué)中情感態(tài)度培養(yǎng)的發(fā)展趨勢(shì)和現(xiàn)狀來探討大學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生情感態(tài)度培養(yǎng)的重要性和積極作用。

關(guān)鍵詞 大學(xué)英語教學(xué) 情感態(tài)度 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)已從籠統(tǒng)的培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫轉(zhuǎn)向優(yōu)化輸入，精準(zhǔn)輸出的綜合語言運(yùn)用能力，而綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)則建立在學(xué)生英語語言知識(shí)、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略及情感意識(shí)的根基之上。作為大學(xué)一線英語教師，我們通常把更多的精力傾注在了知識(shí)積累之上，而忽略了學(xué)生情感態(tài)度的關(guān)注與相關(guān)研究。

2英語教學(xué)中學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)

著名教育家布魯姆說過：“一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏感情、樂趣和興趣的學(xué)生，或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生學(xué)習(xí)得更加輕松，更加迅速。”心理學(xué)研究表明，情感的培養(yǎng)是在不斷的成長過程中逐漸形成的，通過不斷的觀察、模仿、領(lǐng)悟和實(shí)踐而最終形成的。在參與中習(xí)得，在體驗(yàn)中升華，是每個(gè)學(xué)生發(fā)展的必經(jīng)軌跡。所以，關(guān)于學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)中，教師一方面努力提升自己的思想修養(yǎng)、業(yè)務(wù)水平，用自己的行為影響學(xué)生，另一方面通過自己的身體力行引導(dǎo)學(xué)生不斷參與、體驗(yàn)，最終形成各自一體的情感態(tài)度。

2.1和洽友好的師生關(guān)系

《學(xué)記》云：“親其師，信其道;尊其師，奉其教。”告訴我們的就是作為教師自身品質(zhì)榜樣力量延伸的重要性。要想培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的情感品質(zhì)，作為教師的我們除了尊重和賞識(shí)學(xué)生，構(gòu)建和諧、友善、平等的師生關(guān)系外，同時(shí)教師自身的人格魅力，諸如道德基準(zhǔn)、審美素養(yǎng)、品質(zhì)格調(diào)等等因素會(huì)直接把學(xué)生對(duì)英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣直接牽引到教師授課的內(nèi)容上來，讓學(xué)生樂于與教師分享學(xué)習(xí)過程中的喜與惑，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生主觀能動(dòng)有激情的參與到英語學(xué)習(xí)中來。進(jìn)而在無形中達(dá)到事半功倍的英語學(xué)習(xí)效果。

2.2理論和實(shí)際的有機(jī)結(jié)合

隨著大學(xué)生自主意識(shí)的不斷提升，學(xué)生不再樂于接受生硬的硬塞灌溉，教師應(yīng)著重關(guān)注學(xué)生主體，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注熱點(diǎn)，形成情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)和形，引起共鳴。所以，在具體的教學(xué)中，我們要結(jié)合學(xué)生的理解點(diǎn)和認(rèn)知點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過理論結(jié)合現(xiàn)實(shí)，把學(xué)生、課本、方法、特色有效結(jié)合起來，從而實(shí)現(xiàn)價(jià)值的同化。

2.3動(dòng)機(jī)和興趣的有效激發(fā)

眾所周知，興趣是最好的老師，一旦學(xué)生對(duì)主題產(chǎn)生興趣，接下來的行動(dòng)和肯定情緒將會(huì)變成動(dòng)力的助推器。大量事實(shí)表明，積極的情感因素是傳遞知識(shí)和實(shí)踐的內(nèi)驅(qū)力，所以興趣和動(dòng)機(jī)直接決定學(xué)生的參與度和激情。在大學(xué)英語教學(xué)課堂中尤為如此。

首先，教師應(yīng)細(xì)致備課，參透作者寫作意圖，深入挖掘文章中心思想，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容并設(shè)定可操作性強(qiáng)的情感目標(biāo)，為接下來激發(fā)學(xué)生的情感動(dòng)機(jī)做鋪墊。例如在講授課文職場媽媽這篇課文時(shí)，先設(shè)定情感目標(biāo)，拋出以下問題：

（1）通過情感教學(xué)活動(dòng)，弄清什么是職場焦慮？了解職場媽媽的焦慮有哪些？并引導(dǎo)學(xué)生理清相關(guān)的認(rèn)知情感。

（2）通過課文的學(xué)習(xí)和理解，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)文章精髓部分的理解。通過角色扮演，幫助學(xué)生吃透角色，演繹的更加淋漓盡致，在一定程度上幫助學(xué)生產(chǎn)生共鳴情感。由此進(jìn)行分組討論，每個(gè)小組將討論結(jié)果派代表發(fā)言，使學(xué)生能夠在輕松和諧的氛圍下學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成任務(wù)，學(xué)會(huì)從不同的視角思考焦慮的點(diǎn)，試著理解焦慮并學(xué)會(huì)疏通焦慮，同時(shí)從其他組獲得更為全面、新奇的見解。

其次，在具體的課堂授課中，創(chuàng)造語言情景，通過模仿職場媽媽焦慮的表現(xiàn)、行為，增強(qiáng)身臨其境的情感感染力。通過模仿營造出輕松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生的想象空間，使得學(xué)生的情感空間由“束縛型”轉(zhuǎn)向“釋放型”，達(dá)到了從淺層次躍至更深層次的升華。接下來，教師通過上述學(xué)生的分享順勢(shì)引導(dǎo)，變被動(dòng)接收至主動(dòng)索求，帶領(lǐng)學(xué)生探索更深層次的知識(shí)領(lǐng)域，進(jìn)而開闊學(xué)生的視野;通過學(xué)學(xué)生探討合作，師生輸出合作的方式，由淺至深，由簡入難，由自我感悟，協(xié)作中討論，探討中實(shí)踐，實(shí)踐中創(chuàng)新，步步為營，使學(xué)生的情感得以深化的同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的成果。

課外布置可行的任務(wù)以鞏固主題知識(shí)。以達(dá)到課堂培養(yǎng)，課外強(qiáng)化的雙刃效果。而在作為一門語言的英語學(xué)科中顯得尤為重要。

總之，大學(xué)英語英語作為一門重要的語言學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感特質(zhì)是? 英語教學(xué)的迫切需要，同時(shí)也是我們幫助學(xué)生學(xué)好英語最關(guān)鍵的一步。具體的教學(xué)活動(dòng)不局限于單純的認(rèn)知活動(dòng)，更是聯(lián)系師生情感的人際活動(dòng)。而語言學(xué)習(xí)中的情感因素錯(cuò)綜復(fù)雜，培養(yǎng)學(xué)生積極上進(jìn)的情感對(duì)我們英語教師來說是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)，促進(jìn)我們借助情感資源培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)、樂于學(xué)，勤于學(xué)的情感意識(shí)，這樣才能使我們的大學(xué)英語教學(xué)更有效率，達(dá)到我們所期望的效果。

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