借趣味之力，提升低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性

柴冬梅

摘 要：低年級(jí)小學(xué)生的年齡小，精力充沛，對(duì)新奇事物感興趣，而專注力較差。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)注重從興趣入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)趣味的同時(shí)，提升他們對(duì)知識(shí)的認(rèn)知、理解、運(yùn)用和創(chuàng)新能力。主要從繪本、實(shí)踐和游戲三方面進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)質(zhì)量;教學(xué)策略

在現(xiàn)階段的小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，部分語(yǔ)文教師讓學(xué)生一味地掌握語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行識(shí)記，嚴(yán)重扼殺低年級(jí)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性。為此，教師應(yīng)注重從學(xué)生的天性著力，并深入研究教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)多樣性的教學(xué)方式，讓學(xué)生在獲得快樂(lè)的同時(shí)，真正將知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)作游戲，提升學(xué)生的知識(shí)掌握能力，提升小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

一、運(yùn)用繪本教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力

小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以創(chuàng)設(shè)一定的規(guī)則，更應(yīng)為學(xué)生提供較大的自主發(fā)揮空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分運(yùn)用想象力和創(chuàng)造力，完成相應(yīng)繪本的學(xué)習(xí)。本文主要從讓學(xué)生自制繪本的角度授課，讓學(xué)生在介紹繪本內(nèi)容的過(guò)程中獲得語(yǔ)言表達(dá)能力的增強(qiáng)。

例如，在講授《烏鴉喝水》這部分內(nèi)容時(shí)，教師運(yùn)用繪本教學(xué)的方式，讓學(xué)生運(yùn)用“黑”“灰”“烏云”三個(gè)字詞，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的文字組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。與此同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生從字詞的運(yùn)用語(yǔ)境，聯(lián)想相應(yīng)的繪本故事，讓學(xué)生制作的繪本故事更具有哲理性和情節(jié)性，提升學(xué)生的知識(shí)遷移能力。教師運(yùn)用文字的形式，介紹學(xué)生的繪本故事。小陳說(shuō)：“我聯(lián)想自己以前讀過(guò)的《小蝸牛的故事》，編創(chuàng)如下的故事：在灰蒙蒙的天空中，忽然一只烏鴉被閃電擊中，摔落在糞堆中。糞堆臭氣熏天。一只小黑貓經(jīng)過(guò)這里。它聞到臭氣熏天的糞味，急忙躲開(kāi)了。在第二天早晨，小烏鴉在糞堆中醒來(lái)，他發(fā)現(xiàn)自己的翅膀好了，輕快地飛上了天空。”教師運(yùn)用繪本教學(xué)的方式，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，激發(fā)他們的繪本學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的想象力，增強(qiáng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、使用實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生知趣，塑造學(xué)生良好品格

“知趣”是指學(xué)生能夠從實(shí)踐的過(guò)程中，獲得思想境界的提升。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)的方式，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中，真正地付出、感悟、思考，真正地從實(shí)踐中改變?cè)械恼J(rèn)知，幫助學(xué)生塑造優(yōu)良的品格。

例如，在上周，教師舉辦了“我是公園衛(wèi)生小主人”的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中，體會(huì)環(huán)衛(wèi)工人的辛勞，培養(yǎng)他們愛(ài)護(hù)環(huán)境的品格，讓學(xué)生更好地“知趣”。教師具體從以下幾點(diǎn)著手。第一點(diǎn)，劃分小組。為了提升學(xué)生的實(shí)踐積極性，教師讓學(xué)生自主組成小組。第二點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)目標(biāo)。教師為每個(gè)小組設(shè)定相應(yīng)的區(qū)域，讓學(xué)生維護(hù)此區(qū)域的衛(wèi)生。第三點(diǎn)，注意事項(xiàng)。教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“各個(gè)小組要注意安全，小組長(zhǎng)一定要及時(shí)匯報(bào)本小組的情況！”第四點(diǎn)，展示成果。在整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“哪個(gè)小組可以分享實(shí)踐感想？”小于積極地舉手說(shuō)：“在保護(hù)環(huán)境的過(guò)程中，我們懂得了環(huán)衛(wèi)工人的辛苦。尤其是在刮風(fēng)的時(shí)候，我們跟著垃圾跑。還有些垃圾非常牢固地粘到地面上。我們?cè)谌粘５纳钪校瑧?yīng)愛(ài)護(hù)環(huán)境！”

三、開(kāi)展游戲教學(xué)，享受學(xué)習(xí)樂(lè)趣，提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)較為枯燥無(wú)味。教師運(yùn)用讓學(xué)生抄寫(xiě)的方式，提升學(xué)生對(duì)生字結(jié)構(gòu)和字義的認(rèn)知。這種教學(xué)方法極易讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡學(xué)習(xí)生字的心理。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師可以運(yùn)用游戲教學(xué)法，讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中，靈活運(yùn)用生字知識(shí)，在享受游戲樂(lè)趣的同時(shí)，提升識(shí)字教學(xué)質(zhì)量。

例如，在講授《日月水火》這部分內(nèi)容時(shí)，教師運(yùn)用猜詞游戲，開(kāi)展此部分內(nèi)容的授課，規(guī)定游戲的時(shí)間，獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)最優(yōu)秀的小組，每人一個(gè)漂亮的筆記本。與此同時(shí)，教師引導(dǎo)性地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“在猜詞的過(guò)程中，你們可以結(jié)合生活、生詞的結(jié)構(gòu)或是字義！”為了提升學(xué)生游戲?qū)W習(xí)信心，教師提供一段時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行自由練習(xí)。給教師印象最為深刻的是小羅小組的表現(xiàn)。教師在此作簡(jiǎn)要介紹。小羅說(shuō)：“大大的，在天上，給我們陽(yáng)光和溫暖的是什么？”小于說(shuō)：“太陽(yáng)！是日字！”小羅接著說(shuō)：“在八月十五的時(shí)候，我們會(huì)在天上看什么？”小于說(shuō)：“月亮，是月字！”教師運(yùn)用游戲教學(xué)法，讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)識(shí)字學(xué)習(xí)的枯燥，真正享受識(shí)字學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提升識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。

總而言之，在開(kāi)展低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師可以從學(xué)生的天性出發(fā)，讓學(xué)生真正地享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這就要求語(yǔ)文教師應(yīng)深入研究教材，構(gòu)建語(yǔ)文知識(shí)與趣味的連接，創(chuàng)造學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的授課形式，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，獲得學(xué)習(xí)的自信、思想境界的提升。更為重要的是語(yǔ)文教師應(yīng)對(duì)個(gè)人的教學(xué)進(jìn)行反思，真正全面地看待語(yǔ)文教學(xué)，掌握教學(xué)規(guī)律，探尋出具有個(gè)人特色的語(yǔ)文教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]喬梅.小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文趣味性教學(xué)初探[J].新課程研究（下旬刊），2017（9）.

[2]黃春梅.小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文趣味化教學(xué)初探[J].新課程（小學(xué)），2016（5）.

編輯 溫雪蓮