開展初中物理綜合實踐活動的策略研究

蘆建月

摘 要?隨著教育改革的不斷深化，初中物理課程教學已經不僅僅只重視對學生知識體系的講解了，而是越來越關注學生綜合素質的培養，而實踐活動的開展能夠有效實現這個目標。但是目前綜合實踐活動在初中物理課堂的開展中還處于探索階段，所以在實施過程中還存在很多不完善的地方。因此，本文對開展初中物理綜合實踐活動的策略做了一些探究，希望能對提高初中物理綜合實踐活動開展效率有所幫助。

關鍵詞?初中物理;綜合實踐;活動探究;策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）32-0108-02

初中是物理學習的初級階段，也是重要階段。物理是一門邏輯思維比較強的學科，而初中物理思維的形成對學生今后的學習有著重要的影響。通過開展初中物理綜合實踐活動能夠有效激發學生學習興趣，培養學生自主學習能力，讓學生能夠形成積極探索物理知識的意識，從而促進學生物理思維邏輯的發展。這樣一來，能夠大大提高學生的物理學習效率，為學生今后的學習奠定良好的基礎。因此，在初中物理課堂教學中，教師要積極探索教學方法，使用多樣化的教學方法促進物理綜合實踐活動的開展。

一、物理綜合實踐課的意義

物理綜合實踐課的開展對學生和教師都具有積極意義。對學生來說，通過一些小實驗、小制作、小設計等實踐活動的組織形式，可以有效地激發學生對物理的學習興趣，并且通過物理課外綜合活動的開展，能夠將所學的物理知識與實際生活聯系起來，讓學生能夠學有所用，增加了學生對物理知識的認同感，從而更加刺激學生的學習欲望，全面提高學生的綜合素養。對于教師來說，由于綜合實踐活動的開展要求教師要設計和組織多樣化的教學方法去說明相關的物理知識，所以這就需要教師不斷地學習，不斷地提高知識水平和認知水平。這樣一來，可以有效地促進教師專業素質的發展。

二、開展初中物理綜合實踐活動方面存在的問題

由于我國開展初中物理綜合實踐活動的時間不長，所以有些教師的思想觀念依然停留在以前，沒有及時更新，對物理實踐活動的開展情況不重視，大多以課堂講授理論知識為主。再有就是學校和教師對開展綜合實踐活動不重視，課程安排太緊，教師布置的課后作業任務繁重，導致學生沒有足夠的時間開展實踐活動。其次，目前我國有很多初中學校的教學設施不完善，缺少必需的物理實驗器材和場地，讓綜合實踐活動的開展受到了很大限制。最后，雖然現在也有部分學校重視物理實踐，并開展相關物理綜合實踐活動，但是由于缺少經驗，在沒有了解學生知識結構的情況下，開展與學生接收能力不符的物理綜合實踐活動，導致物理綜合實踐活動開展的作用微乎其微。再加上大部分活動的開展形式較為單一，學生喪失了最開始參加活動的興趣，活動的開展也是走馬觀花，達不到應有的效果。

三、開展初中物理綜合實踐活動的策略

基于以上開展初中物理綜合實踐活動中遇到的問題，筆者提出了幾點應對策略。

（一）政府部分要加大課改投入力度

物理來源于生活，大部分物理實踐活動的開展都需要大量物理器材來支持，對于特殊的大型實驗，更是需要有專業的實驗室，才能順利開展物理實踐活動。所以說，要想實現綜合實踐活動的開展，首先就需要得到政府財政方面的支持。目前大多學校的經濟情況都不是很樂觀，再加上傳統教學思維的影響，初中物理大多還是以理論知識講授為主，相關的動手實驗很少。所以學校在實驗室和實驗器材方面并沒有投入太多資金，導致初中物理實踐活動改革無法順利實施。因此，政府部門應該給予學校一些支持，推進學校加快校園網的建設，投入資金購入相關實驗器材，建設物理實驗室，保證在開展物理實踐活動的時候有充足的器材和場地，同時也能激發學生去圖書館、實驗室等地方學習的興趣。

（二）加強綜合實踐課程的觀念轉變與更新

教師加強綜合實踐課程的觀念轉變和更新，這樣才能更好地在實踐活動中善于利用學生的好奇心和求知欲望，讓學生積極地參與到實踐活動中去。例如，教師可以結合一些物理知識在課上給學生做個小演示，這樣能讓學生直觀、形象地感受到物理這門學科的魅力。新課改理念強調，學生綜合學習能力是現階段教學過程中的主要目標，不能將學生培養成只會考試的機器。對于初中物理教學來說也是一樣，除了要教會學生相關的理論知識，更重要的是引導學生掌握學習方法，在實踐過程中培養學生的情感態度和學習價值觀。基于此，教師在開展綜合實踐活動的過程中，需要結合實際物理學習進度和生活實際，重視引導學生的學習過程與方法，以此來提升學生的自主學習能力和探究能力。

（三）建立切實可行的評價體系

為了能夠有效促進學生的全面發展和教師教學水平的不斷提高，應該建立切實可行的評價體系。與傳統以考試成績為核心的評價方式不同，初中物理綜合實踐活動的評價更加關注學生和教師實踐活動的過程，所以說在對物理綜合實踐活動進行評價的過程中，需要以活動進行步驟、最終結果和活動反思作為評價標準。這樣一來就可以有效避免形式化的實踐活動開展，保證物理綜合實踐活動開展的有效性，同時也能夠提升學生參與物理實踐活動的積極性，并使學生有足夠的實踐時間，從而有效地促進學生和教師參與的熱情。

例如，在《聲音的產生與傳播》一課中，學生需要在觀察和實驗中初步認識聲音產生及其傳播的條件，領悟聲音傳播需要介質，且在不同介質中傳播速度不同。為了鍛煉和培養學生在聲音傳播板塊的實踐操作技能，能夠在有目的地觀察、分析和歸納中描述實驗現象，筆者會在綜合實踐活動的過程中借助導向任務來使學生明確探究方向。當學生在研究如何用實驗器材進行發聲時，筆者會提出導向問題：“物理發聲與不發聲時，你能歸納出它的不同嗎？那物體發聲時又有什么特征呢？”由此一來，學生便能圍繞發聲方法和發聲的特點進行深入探究。

通過設置實踐目標的方式，學生能夠在親身經歷的過程中體會到實踐操作的樂趣所在，并在教師有意識地引導下，自主地探究實踐成果。這對于學生學習興趣的提高和實踐能力的鍛煉有著重要意義。

（四）開展物理實踐活動競賽

初中學生的好奇心比較強，作為一門聯系生活實際的學科，物理與生活實際有十分緊密的聯系，許多看來比較正常的自然現象卻包含較多的物理知識。基于此，教師可以結合當前的學習進度，合理組織學生開展有關生活趣聞的物理知識競賽，在激發學生好奇心的同時學習到物理知識，激發學生的探究能力。一般情況下，物理知識競賽應以小實驗和小發明為主，比如水果電池、手搖發動機、望遠鏡等。教師根據教材中的相關物理知識，引導學生對小發明進行改裝，甚至可以自己創造新物件，這樣才能有效培養學生的興趣和探究能力。這些小發明中都包含一定的物理知識，在完成小發明之后，教師再引導學生學習小發明中的物理知識，加深學生學習印象，鞏固知識點。

（五）拓展物理知識外延，基于某一項目深入研究。

對物理知識進行拓展實踐，就是學生圍繞一個具體的項目充分選擇和利用各種學習資源，在實際體驗、探索創新、內化吸收的過程中，以作品制作、課題研究的形式自主地獲得較為完整而具體的知識，形成技能并獲得發展的學習。筆者組織實踐的《桿秤》這一項目，就是以“杠桿的平衡條件”為知識外延，桿秤的制作作為杠桿類原理的應用，集原理探索、設計、制作、展示等環節，獨立成課題后可以更深入、全面地去探索。通過本項目的實踐，學生的設計與技術都得到了很好的演繹，研究價值很大，學生的科學素養得到了進一步的延伸與提高。

（六）豐富物理實踐活動形式

作為一種初中物理教學中的全新領域，綜合實踐活動的開展備受關注，但是由于缺少開展經驗，教師在實際的綜合實踐活動開展過程中，無法進行科學規劃，最終教育效果也不盡人意。結合《義務教育新課程標準》中的理念，物理教學需激發學生的學習興趣，使其在熟悉的生活情境中感受物理的重要性。所以初中物理綜合實踐活動的開展需要以學生興趣為主要方向，以培養學生自主探究能力為目標，結合學生的實際情況，豐富物理實踐活動形式，盡量使每一個學生都能夠在快樂中掌握物理知識。教師根據初中學生的知識結構和學習進度，可以組織學生開展個人活動、專題研究、沙龍模式等。個人活動培養學生的自主學習能力，專題研究培養學生的合作思考能力，沙龍模式培養學生的交流學習能力。豐富物理實踐活動的穿插開展，增強學生的實驗探究意識，進一步培養他們的綜合實踐能力，創新實踐活動的形式，引導學生設計實驗活動報告，才能有效提升學生的綜合素質。

例如，在教學《串、并聯電路中的電流規律》一課中，學生需要通過對電路的連接和電流表的實際操作，逐步領會科學實驗的探究方法，并歸納出串并聯電路中的電流規律。為了培養學生的自主實踐能力和合作探究能力，筆者會引導他們對實驗方案進行設計，并做好他們實驗過程中的指導工作。首先，筆者會借助多媒體來創設具體的實驗情境，并要求學生在觀察、分析和理解中，準確把握實驗開展的思路，并構建起一個實驗設計的框架。隨后，筆者會鼓勵他們在小組活動中集思廣益，汲取不同成員的意見來加以分析探討，嘗試設計出實驗活動的流程，并在完成實驗后，依據所觀察的實驗結果來分析實驗結果，利用實驗活動報告來總結實驗結論。在這一過程中，學生的實踐分析能力和評估能力都能得到進一步的提高。

四、結語

總而言之，開展物理綜合實踐活動能夠將所學的物理知識應用到實際生活中去，讓學生更加認識到物理學習的重要性，從而有效地激發了學生主動探索物理知識的積極性，提高了的學生綜合素質。在實際的物理實踐活動開展過程中，應該加大資金投入力度，更新教學觀念，建立科學合理的評價機制，保證物理實踐活動形式的多樣性，才能保證物理實踐活動有效順利地開展。

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