初中物理教育與科學素質培養的策略探討

摘 要：在初中教育改革背景下，物理教學活動中，教師不僅需要對學生學習物理知識的具體情況進行關注，還需要在對學生科學文化素質的培養重要性給予充足的認識和重視時，以新課程改革標準的現實要求為結合點，對全新的教學組織方案進行高效制定。以此在多元化指導學生的同時，實現對學生的全面發展。

關鍵詞：初中物理;科學素質;培養探討

在深入改革初中物理教學的過程中，教師應該將重要的教學改革方面定為對學生科學素質的培養，如此能夠在對初中物理教學改革中的各特征進行表現時，通過對初中物理教學改革方向的正確指引，促進對其科學性和系統性的彰顯。而若是以新課程標準的要求為依據，初中物理教師需要通過對合理教學組織方案的制定，科學的定位物理學科的教學活動，并在對科學素質的培養重要性進行重新審視時，加強對初中物理教學改革作用的發揮。以此在加強培養學生的科學素質下，為學生以后積極健康的成長提供基礎保障。

一、 初中物理教育培養科學素質的重要性

（一）能夠對學生實施科學精神熏陶

實際上，初中階段的物理學科，其教學活動本身就對一定的科學文化內容進行了蘊含，因而在一定程度上，對物理學科的教學探究，其實就是對科學的探究。而若是教師能夠以新課程標準為依據，以其具體要求為前提，對物理教學展開組織活動，并加強對此活動的創新改革，那么就能夠在培養學生的探究精神和創新精神時，幫助學生形成良好的科學精神，更是能夠在良好的熏陶學生的科學精神下，讓學生以科學的態度學習和探究物理知識，對物理實驗學習活動進行主動嚴謹的參與。使得學生能夠在系統探究物理知識和各實際現象時，通過對其科學素質的提升，達到對初中階段物理教學活動改革意義的展現。

（二）有助于學生科學學習態度的形成

在初中物理學科教學中，教師應該以所開展的物理學科活動為基點，以對教學組織活動的優化為結點，對科學的學習和探索環境進行營造。其次教師應該以培養學生科學素質為出發點，在物理教學中對科學知識進行滲透時，利用引導的方式，讓學生主動思考起對物理知識的學習，并在同時讓其分析和探索在社會生活中存在的物理現象。之后教師更是需要以此為基礎，通過學生的強效思考和分析，加強其對科學文化的有效探索。以此在促進學生科學探究態度的樹立和積極客觀精神思想的形成時，促進初中物理學科教學質量的提高，從而為學生以后的物理科研活動的積極參與提供基礎保障。

（三）能促進學生掌握科學的思想方法

教師應該將物理教學改革活動的重要教學方向和教學目標定為對學生科學素質的培養，并以此為基礎，在電學、光學和力學的教學中，對不同的教學方法進行引入，使得學生能夠在不同的探究手段研究中，對物理知識的探究技巧進行深刻掌握。接著教師還需要以不同的角度為分析點，在對問題進行探究的過程中，加強對物理知識背后所蘊含的規律內容的探索，然后以此為結合點，利用引導的方式，強化學生對物理未知世界的充分思考和研究。除此之外，學生還應該對科學的思想方法進行逐步掌握，并以對物理知識內容的有效學習為針對點，促進其物理學習綜合成效的提高，以此達到為學生以后物理知識的探索、物理科研活動的參與提供幫助的目的。

二、 初中物理教育中科學素質的培養策略

（一）開發非智力因素，促進學生科學觀的形成

眾所周知，初中物理學科有許多不同的特性，如邏輯性等，而也正是因為這些特性，學生才需要利用自身縝密的思維和理性的思辨能力等，深刻系統而全面地對物理知識進行學習和探究。同時，教師在教學過程中，還需要讓學生利用所學過的物理知識，逐步地掌握起對問題的解決方法，如此方能讓學生在良好的物理知識學習中，形成良好的問題解析能力。另外，為了幫助學生形成科學觀，教師可以在物理教學中，有意識地適當開發出學生的非智力因素，讓學生能夠在對物理知識的奇妙進行感受時，產生濃厚的學習興趣和探索欲望，進而能夠在基于主動學習和探究時，對學習任務進行有效完成。以此在學生物理學習能力的提高中，達到對其科學觀的培養。

比如，初中物理教師在教學“機械運動”方面的課程知識時，可以對《刻舟求劍》的故事進行引入。首先，教師需要以《刻舟求劍》的相關動畫內容為結合點，以“機械運動”知識的詳細講解為著手點，讓學生通過對動畫內容的全面觀看，利用自身的思維和思辨能力，解析出刻舟求劍故事中的原理。如此就能夠激發學生的物理學習興趣和探索欲望，還能夠引發學生的思維，更是能夠讓學生在主動思考和探索的過程中，通過對物理學習任務的完成等，強化對自身科學探究精神的發展。從而能夠在學生物理學習能力的增強中，達到對學生科學素質的強力培養。

（二）滲透科學史內容，幫助學生形成科學認識

其實，初中的物理教材包含了許多科學史方面的內容。因而物理教師在教學活動中，應該以學生的學習能力為基礎，充分地挖掘出這部分內容，并在將科學史內容積極滲透進物理教學中時，幫助學生形成良好的物理知識結構體系。以此在其良好科學素質的形成中，為其今后的科學學習奠定基礎。

例如，教師在教授“大氣壓”方面的知識時，就可以以信息技術為依據，以物理知識的科學史內容為前提，充分地展示出大氣壓的科學探究歷史。如“托里拆利在對伽利略的研究成果進行繼承后，利用實驗，在對大氣壓存在壓強這一內容進行證明后，對大氣壓的壓強進行了測定”等。通過對這些科學探究歷史的展示，既能夠讓學生在所涉及的物理知識原理中，產生濃厚的學習興趣;又能夠讓學生在良好的物理知識探究欲望的驅使下，增強發展學生的科學精神和創新意識。從而能夠在側面培養學生科學素質的前提下，實現教師對初中物理教學改革實效性的全面獲得。

（三）強化實驗教學，培養學生探究能力

作為初中階段的物理教師，應該以培養學生科學素質為主，充分地展開物理實驗教學活動。同時，教師還需要以實驗活動為基礎，對學生學習活動參與的主觀能動性進行最大限度地調動，加強學生對活動的親自參與和動手實踐。如此才能夠讓學生在更加深刻的學習物理知識之余，強化其對問題的分析和思考，也才能在學生探索能力的增強中，創新能力和創造能力的實效性發展下，達到完整清晰形成學生綜合能力和科學素質的目的。

例如，學生在探究“熔化和凝固”方面的知識點時，教師就可以對相應的教學實驗條件進行創設，并以此為基礎，對水的凝固實驗和熔化實驗進行開展，使得學生能夠在對學習活動進行主動參與時，以學生的自主驗證為基礎，科學合理的處理相關的物理問題。而學生通過對問題的不斷分析、研究和解決，就能夠鞏固自身所學的物理知識，能夠在強化自身探究能力的情況下，保障自身對物理知識的學習興趣，更是能夠以此為基礎，為自己科學文化素養的形成提供幫助，從而實現對初中物理教學活動改革價值的強力彰顯。

（四）生活化教學，用科學態度答疑解惑

生活化教學，指的就是教師需要在確定教學目標之后，以學生的學習特征和教學任務為依據，對與學生生活和社會實際相貼合的教學內容、教學方法、教學手段和教學組織形式等進行有針對性的選擇和組織，對教學內容進行有效率和意義的教學的教學方法。生活化教學可以在促進對學生學習興趣的激發之余，對學生學習和學生生活之間的距離進行有效縮減，因此在初中物理教學的科學素質培養中，生活化教學得到了廣泛的應用。實際上，雖然初中階段的學生缺乏良好的社會實踐機會，但是在平時的生活中，其能夠對更多的物理學現象進行接觸，初中生在一定程度上也具備良好的動手能力。因而在實際的教學中，教師應該對學科素養進行良好的熟悉和理解，并在生活中對接起物理學概念理論和研究方法時，通過對各種學生所熟悉的生活素材的選擇，對良好的教學情境進行創設。其次，教師需要在課堂教學中，利用引導的方式，讓學生對生活中存在的物理問題進行主動探究和解決。在實驗教學中，更是需要以生活中常見的物品為實驗品，有機聯系起實驗對象和生活中的物理問題。課后，也要對生活化的物理作業進行選編和布置，并讓學生利用課外時間，以自己所學的物理知識為基礎，對相應的小實驗進行自主探究。如此就能夠在強化學生科學探究意識和能力的同時，促進其科學素質的良好培養。

另外，在教育教學中，“學以致用”就是核心目的。學生在學習了物理知識后，需要通過對知識的內化，引導學生對生活中的物理問題進行解決。對此，作為初中的物理教師，就需要在物理教學中，對學生進行大膽質疑、勇敢提問的引導，讓學生能夠在對物理學、生物學、化學、地理學等學科知識進行綜合運用時，對生活中各種復雜的現象進行思考和解答，如雷電、洪澇和地震等。這樣能夠讓學生在實際的討論和探究中，對事實進行尊重，從而能夠在對其實事求是的科學態度進行培養時，促進其科學認知和科學行為的形成。同時，由于物理學的概念、定律和公式等知識性的內容在時間的流逝下容易被遺忘，因而在教學后，教師需要讓學生不斷地對相關的疑難問題進行探索，并在探索之后利用科學的態度、科學的方法對其進行分析和解釋，并以事物的本身為依據，對科學素質的本源進行追求。如此能夠在學生科學素質的形成下，實現其科學探究意識和精神的高效發展。

三、 結語

綜上所述，在初中階段的物理教學改革活動中，對學生的科學素質進行培養，能夠促進其綜合能力的提高。對此，教師就需要以對學生科學素質的培養為著手點，適當地調整起教學活動，并在對教學內容進行豐富，對學生的眼界進行拓展時，正確地指引學生全面學習發展的目標。只有這樣，才能在有效的引導學生時，加強教學方法的有效性，才能在學生物理學習能力和科學素質水平的增強中，達到對其綜合能力和相關素質修養的全面發展。

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作者簡介：

張宇林，江蘇省揚州市，揚州市邗江實驗學校。