論小學低年級數學趣味性教學的方式

韓詠輝

【摘 要】 在小學時期，數學課程屬于主要的課程之一。尤其針對低年級小學生而言，學習和理解數學知識的難度較大，所以，要求數學教師不斷改進和優化教學策略，以便達到既定的小學數學教學工作的目標。本文主要針對小學低年級數學的現狀，提出有針對性的趣味教學模式，以此為相關教師提供一定的經驗。

【關鍵詞】 小學低年級? 數學教學? 趣味性教學

1. 引言

眾所周知，小學生的年紀較小，數學思維能力較為薄弱，進行小學數學課程學習的時候，經常因為存在困難而出現厭學情緒，影響到數學學習的效果。因此，面對此種不良的情況，教師需要結合低年級小學數學教學的實際情況，制定出充滿趣味性的教學策略，保證小學數學教學工作的質量符合相關要求。

2. 小學低年級數學趣味性教學的構建價值

首先，能夠使課堂氛圍變得更加活躍。在學生的學習活動當中，課堂氛圍的活躍是非常基本的一個條件，也是教學效率和教學質量提升的關鍵所在。而通過趣味性教學的落實，就能更好地推動學生的交流和學習，使得課堂氛圍變得更加精彩和活躍，集中學生的專注力，讓學生在課堂學習當中全身心地投入。

其次，也能使學生的學習興趣得到提升。數學學科對于學生本身邏輯思維的要求是非常高的，傳統教學又是枯燥而乏味的。通過趣味教學的展現，就能使得知識的呈現方式得到轉變，帶動學生的思維發展，讓學生在學習當中也體會到相應的樂趣，實現寓教于樂，將趣味教學的展現價值得到更好的彰顯。

3. 小學低年級數學趣味性教學的有效方法

3.1 引導動手操作，增強教學趣味

小學生有一個非常大的特點，那就是非常活潑、好動。在實踐教學當中，教師也可以借助這一特征來不斷地推動教學的開展，使得最終的教學成效事半功倍。在這一過程當中，教師可以為學生創造良好的環境，引導學生親自動手操作，使學生的感官得到更好的調動，激發學生的參與興趣，對學生的反應能力、動手能力和協調能力進行鍛煉，讓學生在知識的掌握當中更好地進行發展。

3.2 借助游戲教學，增強教學趣味

數學這一學科在邏輯性和理論性方面都是非常強的，對于低年級的小學生來說是非常難接受知識的。所以，在實踐教學當中，教師只有將一些枯燥、單調的教學內容轉變成趣味形式，才能夠讓學生更好地直觀了解，使學生的創造力和想象力得到更好地激發。在這一過程當中，游戲是非常創新的一種形式，符合學生現階段的實際特點，是教師的一個理想選擇。至此，在實踐教學當中，教師就可以將游戲融入到數學教學中，使得學生的學習趣味得到更好的生成。

例如，在講解“四則運算”的過程當中，主要的內容就是要對學生的計算能力進行培養。在這個過程當中，教師可以盡量貼合學生的實際生活來為學生引入一個生活場景——商店購物，讓學生在貨幣交換的過程當中不斷地進行計算能力的鍛煉，讓學生在游戲當中深化體驗。

3.3 科學運用多媒體教學設備，構建數學趣味學習課堂

對于低年級的小學數學教學工作而言，以構建數學趣味學習課堂作為主要的目的，教師應該科學運用多媒體教學設備，為學生展示更多相關的數學知識，帶給學生全新的數學學習體驗。在此過程當中，能夠讓小學數學課堂的環境變得更加活躍和愉悅，激發學生學習數學課程的興趣和積極性，對達到既定的小學數學教學工作的目標非常有益。例如在進行“認識人民幣”課程內容講授的過程當中，在正式上課之前，利用網絡搜集與整理了關于人民幣的圖片與視頻等資料，同時把其制作成相應的多媒體教學課件，并拿到教學課堂當中為學生加以呈現，使學生經過觀看以后，能夠深入掌握處于不同年代階段錢幣發展及其形成的改變狀況。隨后向學生提問：“同學們，你們可能會在很多的古裝電視劇中看到過銅錢，誰能夠講一講它有什么作用？你們看到過哪些種類的錢呢？”借助此種教學形式，可以提高學生學習數學的熱情。

3.4 融洽師生關系，活躍課堂氣氛

教師是學生學習知識和身心發展的引導者，師生關系的融洽程度將直接影響到教育活動的實際效果。因此，活躍課堂氣氛是開展趣味性教學的重要基礎和主要措施。在課堂中，教師和學生間的情感溝通通常是依靠語言的形式開展，教師語言中所流露出情感的多少，將會直接影響到學生的學習積極性。因此，在數學趣味性教學中，教師除了要通過創設情境等方法之外，還要利用更加親切、自然的語言對學生進行啟發。如果教師帶著笑容，親切而自然地出現在講臺之上，會有效消除學生的緊張感和恐懼感，使學生在課堂保持狀態。

例如在學習加減法運算相關內容中，老師可以創設關于“吃糖果”的情境，為使情境具有更強的真實性，教師需要在課前準備好一些糖果，將其交給一名學生，隨后向全班提問：“這名同學的手中一共有多少顆糖果？”讓學生與教師一同數出糖果的數量，隨后再提問：“如果這名同學將手中的糖果拿出4顆分享給其他同學，那么還剩多少顆糖果呢？”全班學生陷入沉思，隨后得出正確答案。教師再次提問：老師再給這名同學6顆糖果，那么現在這名同學有多少顆糖果呢？學生將再次陷入思考，并獲得答案。在學生每一次得到正確的答案之后，教師都應該給予大家表揚和鼓勵，使學生在教師激勵性的語言中獲得成就感。最后，教師把糖果分給學生，并告訴大家平時不要吃太多糖果，會對自己的牙齒造成傷害。在這個教學過程當中，學生會充分融入到教師所設置的情境當中，比單純的加減法運算效果更好，也能讓學生了解更多的生活常識。

4. 結束語

總而言之，趣味性教學方法對于提高小學低年級數學教學質量和教學效率具有非常重要的意義，值得廣大教育工作者形成更高的關注，在充分了解學生學習需求的同時，開發更多適合學生的教學措施，在實現自我價值的同時，為學生學科素養的發展奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1] 錢必云.論小學低年級數學趣味性教學的方式[J].兒童大世界（下半月），2019， 000（006）：91.