以人為本提高小學高年級數(shù)學課堂教學的有效性

胡文娟

摘 要：在傳統(tǒng)的教育中，學生往往被動地學習，部分教師也只是為了完成教學任務，而以人為本的教學理念要培養(yǎng)學生的自主學習能力，同時注重教師的課堂教學效果。在小學教學中，就必須要堅持以人為本的教學理念，將學生作為學習的主體，加強課堂的教學效果。對小學高年級數(shù)學課堂教學中堅持以人為本教學理念的有效性進行探討，以供參考。

關鍵詞：以人為本;小學高年級;有效性

一、以人為本，結合學生的特點教學

小學高年級的學生已經(jīng)具備獨立思考的能力，對知識的吸收能力也比較強。這個階段的學生年齡基本在10歲左右，正要步入青春期，都有了自己獨特的性格特點。在這一時期的教學過程中，教師要遵循以人為本的教學理念，根據(jù)學生的性格特點、學習習慣等開展教學。教師在教學之余要深入學生群體中，了解學生對數(shù)學課程的學習進度、對課堂內(nèi)容的吸收程度，以及希望數(shù)學課堂有怎樣的改變，或者是了解學生的興趣愛好，在精神上有什么需求，更深入地了解學生的心理特點，從而根據(jù)學生的特點進行數(shù)學教學。

在以人為本的教學理念下，教師要了解學生的學習狀態(tài)，以便開展針對性的教學，尤其是對數(shù)學基礎較差的學生，教師要著重關注這些學生，在課堂上由淺入深地進行教學。例如，在五年級上冊“小數(shù)加法和減法”一課中，有些學生在進行運算時，喜歡將小數(shù)點前后分開計算，這樣容易出現(xiàn)一種錯誤，如“11.45+11.56”，計算過程為小數(shù)點前“11+11=22”，小數(shù)點后計算為“45+56=101”，最后得出結果為“22.101”。對此，教師要根據(jù)這部分學生愛耍小聰明找捷徑的特點，糾正其錯誤的計算方法，并引導其學習正確的計算方法。

在以人為本的教學理念下，數(shù)學教師要讓每一個學生都能跟得上教學進度，養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣。教師要根據(jù)學生的特點進行教學，更好地提高課堂效率。

二、從興趣出發(fā)，培養(yǎng)學生的自主學習能力

以人為本的教學理念下，教師不僅要教授學生數(shù)學知識，還要培養(yǎng)學生自主學習的能力，讓學生在課堂內(nèi)外通過自主學習預習、復習教材內(nèi)容，鞏固課堂知識。而培養(yǎng)學生自主學習能力的最好辦法就是激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，讓學生在興趣中學習。因此在教學過程中，教師要選擇合適的教學方法，在課堂教學的過程中培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣。小學高年級的學生在課堂中更喜歡表現(xiàn)自己，以證明自己的能力，教師可以充分利用這一特點進行教學，給學生充足的機會來表現(xiàn)自己，可以設置一些課堂游戲或測試，通過這些手段來激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。

數(shù)學知識雖然是抽象的，但是數(shù)學知識的邏輯性是經(jīng)得起推敲的，教學實踐發(fā)現(xiàn)，對數(shù)學感興趣的學生大部分都是受數(shù)學邏輯性的吸引。因此，教師可以將數(shù)學中邏輯性較強的題目以推理的形式進行教學。例如，在六年級上冊“長方體和正方體”的教學中，長方體和正方體屬于空間體，需要學生具有較強的空間思考能力。在這一課的教學中，教師可以利用身邊的長方體物品，讓學生結合實物進行學習，或者利用多媒體展示長方體和正方體的空間結構，讓學生在動畫演示過程中學習長方體的結構特征、總面積和體積的計算方法等。

在教學過程中，教師要借助多媒體等來激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，并借助課堂游戲、課堂問題設置的方式來培養(yǎng)學生的自主學習能力，更好地提高學生的學習能力，讓學生更好地學習數(shù)學。

三、改善課堂評價方式，激發(fā)學生的學習積極性

以人為本的教學模式要求教師對學生進行合理的教學評價，批評式評價方式只會讓學生更加厭煩、懼怕數(shù)學;鼓勵式的評價方式則可以培養(yǎng)學生的數(shù)學自信心。在學生出現(xiàn)錯誤時，教師要鼓勵學生說出自己的解題思路，從學生的角度出發(fā)，為學生指出何處出現(xiàn)了問題、應該怎樣解決，而不是一味地批評。改善課堂評價方式，給予學生合理的評價，可以更好地激發(fā)學生的學習積極性。

許多教師在給予學生教學評價時，僅僅根據(jù)學生的考試成績進行評價。實際上，對學生的評價不能僅僅看成績，更應該看學生的學習態(tài)度、學習能力。有些學生學習態(tài)度很端正，但是學習方法不對，學習效率較低，對這些學生來說，教師應該予以鼓勵，引導學生掌握正確的學習方法，提高學習效率，激發(fā)學生的學習積極性。有了正確的學習方法，再勤加練習，很多學生都能得到較大的提升，成績提升很快。這時教師也要進行適當?shù)脑u價，穩(wěn)住學生的心態(tài)，避免學生由于驕傲造成成績下滑。

課堂評價是培養(yǎng)學生自信心、激發(fā)學生學習積極性的較好方式，教師要對學生進行合理的評價，既要給學生積極的評價，又要避免學生形成“表揚依賴癥”的心理，對學習過程、學習態(tài)度、學習成績進行客觀評價，幫助學生正確認識自我，有效地激發(fā)學生的學習積極性。

以人為本的現(xiàn)代教學不僅要求教師完成教學任務，還要培養(yǎng)學生的各項能力，要結合學生的特點進行教學;從興趣出發(fā)，培養(yǎng)學生的自主學習能力;改善課堂評價方式，激發(fā)學生的積極性，提高數(shù)學教學的課堂效果，從而全面提高學生的數(shù)學能力。

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編輯 李 爭