引孩子自主探究，領多樣化科學活動

周小麗

【摘 要】 幼兒天生有著與生俱來的好奇心和探究的欲望。好奇、好問、好探究是幼兒的年齡特點。探究既是幼兒科學學習的目標，也是幼兒科學學習的途徑幼兒科學學習的核心是激發探索興趣，體驗探究過程，發展初步的探究能力成人要善于發現和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活機會幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學習發現間題、分析問題和解引問題;幫助幼兒不斷積累經驗，并運用于新的學習活動，形成受益終身的學習態度和強化訓練。兒童教育家杜威也曾說過：“兒童有調查和探究本能。”由此可見在科學活動中，教師有效支持和指導幼兒科學活動的自主探究顯尤為重要。

【關鍵詞】 自主探究? 實踐? 科學活動

一、自主探究

自主探究是當今新課程理念所提倡的一種學習方式。它要求學生要做課堂的主人，要在老師的引導下發揮自己的主觀能動性，調動自己的各種感覺器官，通過動手、動眼、動嘴、動腦，主動地去獲取知識。所以我們幼兒教師要根據新課程理念，引領幼兒自主探究的活動。結合幼兒的生活活動，我們老師先從科學活動領域嘗試引領幼兒的自主探究活動。

然而在現狀的科學活動中，有大部分的幼兒缺乏自主探究的欲望和興趣主要表現在以下幾個方面：

1.教師提供的科學區域活動內容缺乏延伸性內容或不具有探究的連貫性。幼兒只是對教師提供材料的層面上進行照搬活動，沒有進行接下去更層次的探究和思考。

2. 部分幼兒不主動選擇科學區域活動材料，操作材料不吸引幼兒的興趣和注意。

3. 部分幼兒不主動探究科學區域材料，只會按照材料常規操作活動仿性太強，沒有自我的創新內容。幼兒只會照搬了老師提供的操作要求或看到一部分幼兒怎么操作而跟風效仿，沒有自我創新意識。

結合上述現狀，有效支持、指導幼兒進行自主的探究活動是很必要的。要培養幼兒的初步探究能力，教師要開發和利用幼兒感興趣的事物和想要探究的問題、現象等。那到底怎么引導幼兒自主探究呢？

（一）追隨孩子，捕捉興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是孩子最好的老師，孩子只有對某件事情產生了好奇心，感興趣了，才會啟發思維，才會主動的去觀察，去尋找解決它的方法，所以說，興趣是激發幼兒學習積極性的動力，也是激發幼兒創造力的必要條件。在科學活動中，我們老師應該完全順應幼兒的興趣，可以是幼兒的一場討論，我們老師將它演變了一個主題活動，讓幼兒在尋找、揭秘、探索的過程中，去不斷地發現問題，解決問題，從而了解了更多的秘密，也促進了幼兒各方面能力的發展。

對于幼兒來說，只有從他們身邊的實際情況出發，教師多觀察、多思考，然后及時給予引導。如幼兒熱衷的事情、喜歡的事物，教師及時發現，然后支持和引導幼兒去探索、發現、活動、探索，在這樣的過程中，幼兒才能成長和自主探索，因為這是他們熱衷的事情或科學現象或事物，才會去主動的探索。幼兒有意義的學習經驗往往是在開放的時間和空間中獲得的，在他們的日常活動中，隨時都會遇到感興趣的事物和問題，時時、事事、處處都蘊藏著教育的契機，這些契機就引發了各種各樣的教育教學活動，這就要求我們老師要有明亮的眼睛，敏銳的耳朵和靈活的大腦，善于及時發現幼兒的興趣、聽到幼兒的疑惑，作出正確的判斷，進行有效的引導。這樣才能將幼兒的無意行為逐漸轉變成了有意行為，使他們的探索活動興趣更深入、更持久。

（二）動手動腦，愉悅創新。

在幼兒的科學活動中，我們老師要及時發現哪些區域游戲的材料形式更有利于幼兒各方面的發展。因為幼兒在一開始的游戲中，可能完全是沒有目的性的，他們也不知道最后的結果會是怎么樣的，也不知道應該朝著那個方向去操作，但是往往就是這樣沒有目的性的操作。所以區域游戲的材料的適合很重要。當他們每一次的發現都來自于自己與材料最真實的互動，都是來自于自己最切身的體會和實踐，這樣幼兒才會更自主地去探索;材料的玩法上，幼兒的玩法也更自由、更創新。有時，他們的玩法可能已經突破了材料本身的局限，加入了幼兒無限的想象，在能力方面，通過與材料的互動，似乎激發了幼兒無限的想象力，也激發了幼兒解決問題的能力，幼兒的溝通能力，合作能力也都得到很好的發展。

（三）分享發現，獲取經驗

因為在科學游戲中，老師僅僅只是一個旁觀者，只在幼兒需要的時候給予一些幫助，而不會給幼兒設定游戲的目標和玩法的步驟，所以，幼兒的游戲完全是沒有目標，沒有指導，一開始進入游戲，有的幼兒可能會毫無頭緒，這時候，就需要借助同伴的一些經驗，來初步的進入材料，然后再與材料進行互動，而且，在游戲中，同伴無意中發現的一個經驗對于另一個同伴來說，可能就是一個發現的開始，一個創造的開始，他們會在同伴的經驗上再發展，再提升，從而把這個發現演繹的更深層次，更具體化。而且，在游戲中，同伴與同伴通過語言的交流，來分享自己的經驗和發現，對幼兒的社會性交往和語言的溝通能力都會有所發展。

（四）真實體驗，感受快樂。

通過自己的發現，通過自己的實踐，幼兒得到的經驗和成功真的比老師傳授給他們的經驗而得到的成功更讓他們興奮，因為所有的成功和經驗是他們預先沒有想到的，就像突然發現的奇跡一樣，每一次小小的發現，每一個小小的收獲都會讓他們驚喜不已，因為這是他們自己創造的經驗和成功，所以，他們的體驗會來的更真實，更愉悅。這樣才能更加激發幼兒自主探究的活動興趣和持久性。

二、科學活動的多樣化

多樣化的組織幼兒開展科學發現、探究活動，用多渠道、多種形式的科學發現和探究方法讓幼兒走近科學，動手動腦，探究發現。如科學集體活動、科學區域活動、動物飼養、種植活動等。

（一）集體科學活動

集體活動是我國傳統的教學組織形式。作為一種教學組織形式，對組織的行為、發展認知活動、學會遵從集體規則等起著良好的影響。有一些科學活動在一定程度上需要幼兒掌握一些操作要求和一定的技能，所以集體活動還是什么必要的，需要我們老師通過集體教學活動引領幼兒理解和掌握。在集體活動中怎樣引領幼兒自主呢？這就需要老師不能以傳統的教學手段，而是可以通過幼兒分組活動、個別活動，這樣才能使幼兒真正地自主學習科學活動。而且這樣做，注重了幼兒的個別差異性，讓幼兒選擇不同的內容去探究。

（二）區域游戲活動

幼兒的科學教育僅靠集體教學活動是遠遠不夠的，我們老師要為幼兒提供更多形式的科學活動，區域游戲活動就是當下新的一種科學活動的一種形式。它為幼兒豐富了探索的條件和環境，滿足幼兒求知和進一步探索提供物質條件。區域游戲包含各種活動、小實驗、操作材料等，創設了各種游戲活動情景等，讓幼兒可以自由、獨立或合作地進行觀察、嘗試、實驗，自主探索。

（三）回歸大自然的科學活動

幼兒的科學活動不僅僅在集體活動和區域游戲，這些只是局限在室內空間，教師應該帶領幼兒走到大自然中，不僅僅局限在室內，更多的是室外或者幼兒的一日生活中。如：飼養活動、戶外游戲等。幼兒在更廣的環境中更能發揮想象力和創造力。這樣能更真實的感受、體驗和發現自然界的變化和一些科學現象。通過多種有趣的方式了解、記錄、觀察、思考和發現自然科學的變化和一些實驗的結果等。這樣能發展幼兒對科學的理解，極大地激發幼兒對科學的好奇心和自主探究的愿望。

科學活動是一個充滿探索和趣味的世界，在不斷地探索中，科學活動給幼兒帶來了無限的樂趣和遐想，讓幼兒感受到發現和創造無處不在。在幼兒的世界里，科學活動充滿了無限的各種可能，布滿了不同的奇思妙想;在幼兒的眼里，科學活動是變成金剛，它可以是衣服褲子，也可以是鞋子襪子;在幼兒小小的腦袋里，玩是他們人生的第一大事，科學活動是幼兒把一切的奇思妙想轉換成現實最好的途徑，也是最有效的學習方式，因此科學活動是幼兒最熱衷的事情了。在科學探究活動中，教師一定要注重和發現幼兒的好奇心，一旦發現幼兒感興趣和有探究需求的事物，就應借機激發和引導幼兒把好奇心轉化為探究的興趣，促進幼兒認知的主動構建。科學活動的開展主要是為了培養幼兒科學探究的能力，在探究中認識周圍的事物和現象，引導幼兒在探究中找到問題的答案。所以我們老師一定引導幼兒自主探究科學活動，我們老師力求提供一切事物供幼兒觀察、操作、創想和探索，賦予幼兒一顆自主、自由之心，我們老師則從教育者的身份中退出來，以一名傾聽者、旁觀者的身份來面對所有的幼兒，關注幼兒每一刻的成長，每一刻精彩的呈現。