小學低年級語文書寫教學的實踐與思考

翁金瑜

摘?要：書寫是小學語文低年級教學的重要任務之一，是進行語文學習的基礎。當前小學低年級學生的書寫能力整體上有所提升，但是仍然存在書寫用力不當、筆順不正確、字體結構布局不合理、大小不一等問題，這些問題的原因是多方面的，包括小學生自身、教師、家長和社會環境等。因此，一線語文教師應提升自身業務素養，提升書寫教學水平和能力，從激發學生書寫興趣入手，夯實書寫基礎，豐富教學手段，幫助小學生養成良好的書寫習慣。同時，因材施教，對小學生開展有針對性的教學，提升書寫能力，為今后的學習奠定基礎。

關鍵詞：小學低年級;語文;書寫教學;實踐

【中圖分類號】G623.2?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）29-0048-02

【Abstract】Writing is one of the important tasks in the teaching of Chinese at the lower grades in elementary school，and it is also the basis for Chinese learning.At present，the writing ability of the lower grade students in the elementary school has improved overall，but there are still problems such as improper writing force，incorrect stroke order，unreasonable font structure layout，and different sizes.The reasons for these problems are many，including the primary school students themselves，Teachers，parents，social environment，etc.Therefore，first-line Chinese teachers should improve their professional qualities，improve the writing teaching level and ability，start by inspiring students' interest in writing，lay a solid foundation for writing，enrich teaching methods，and help primary school students develop good writing habits.At the same time，teach students according to their aptitude，carry out targeted teaching to primary school students，improve writing skills，and lay the foundation for future learning.

【Keywords】Lower grades in elementary school;Chinese;Writing teaching;Practice

書寫教學是小學低年級語文教學中的重要任務之一，是進行語文學習的基礎，因此，低年級語文非常重視書寫教學。筆者結合自身教學經驗，對當前小學低年級語文的書寫教學實踐進行深入的思考，為今后的學習奠定堅實的基礎。

1.小學低年級語文書寫教學現狀

字如其人，自古以來中國就有重視書法的優良傳統。當代社會，信息技術的發展使得書書寫受到了極大的挑戰，部分學生認為信息時代，書寫已經不再重要了，從主觀意識方面忽視了書寫。這種大環境或多或少對語文教師的教育理念有些影響。但是，隨著社會競爭的日益激烈，字體也成為了競爭的條件之一，社會中出現了很多書法類的教育機構，書寫的重要性被家長、教師逐漸認識到了，并落實到了具體的教學中。總體而言，小學生的書寫能力在不斷提高，但是存在書寫用力不當、筆順不正確、字體結構布局不美觀、大小不一、排列不整齊等問題，表明書寫教學有待進一步提高。出現上述問題的原因是多方面的：從低年級學生的角度分析，原因在于書寫基礎不扎實、書寫興趣不高等;從語文教師的教學角度分析，原因在于教學方法單一、書寫教學缺乏規劃、自身業務素質欠佳等;從社會環境的角度分析，原因在于信息技術的發展和社會的偏見等。作為一線語文教師，應正視書寫教學的現狀，不斷進行書寫教學的改革創新，提升小學生的書寫能力。

2.加強小學低年級語文書寫教學的策略

（1）創設教學情境，激發書寫興趣

興趣是最好的老師，這句話在教育的過程中非常重要。小學低年級的書寫訓練重在強調字的準確率，這就離不開反復的訓練。但是這種單一的書寫方式會打消部分學生的書寫積極性與主動性，明顯降低書寫教學的效果。小學低年級學生自控力較差，學習方向很大程度上受到興趣的影響，會將更多的精力和注意力放在自己感興趣的知識上，教師應抓住小學低年級學生這一特點，從激發書寫興趣入手，堅持書寫教學的趣味性。在實際的書寫教學中，教師應營造特定的書寫情境，滿足學生的好奇心或者求知欲，將靜態的文字與形象的圖片、視頻充分結合，給予學生視覺、聽覺等方面的直觀體驗，讓學生看到不一樣的書寫課堂。例如，進行《日月水火》的書寫教學時，教師可以設置一個有趣的故事，講述的是漢字使用之前，兄妹倆之間的交流溝通，涉及到山、水等文字。教師一邊講故事，一邊借用圖片，引導學生認識有趣的漢字。然后，教師可以出示一些古代的文字，讓學生看圖猜字，進而認識字形，進一步學習如何寫字。創設情境的教學方法是語文教學中常見的方法，能夠調動學生的學習積極性與主動性，拉近學生與漢字之間的關系，避免枯燥的書寫，并能夠加深印象。

（2）夯實書寫基礎，養成良好習慣

當前小學低年級學生中存在部分書寫順序不對、結構不合理等問題，這與書寫基礎有關。對于書寫教學而言，書寫基礎包括學生的書寫姿勢、漢字的筆順、漢字的字形等。書寫姿勢正確與否不僅關系到學生的身體健康，還關系到字體的美觀。強調書寫姿勢應該是小學低年級書寫教學中每節課的必要環節，包括坐姿和握筆姿勢。可以先由教師講述，再由學生示范，發揮榜樣的作用。還可以采用順口溜或者兒歌的方式，吟唱書寫姿勢。漢字的書寫順序是在寫字過程中易出現錯誤的地方，語文教師首先要做好榜樣，寬嚴結合，有區別地對待錯誤筆順，對于“湊字”中的筆順和筆畫形錯中的筆順要嚴格要求，例如“美”字，要與“羊”字的常用筆順區別開。漢字的字形直接關系到錯別字的問題，包括結構問題，例如“貓”字是左右結構，“蓮”字是上下結構;少一筆多一筆的問題，例如“烏”字和“鳥”字，只差一點;哪筆長哪筆短的問題，例如“睡”字最后一橫短于上面那一橫……關于字形的注意事項有很多，需要教師一遍遍強調，提高寫字的準確率。總之，語文教師在書寫教學中，應注意學生良好書寫習慣的培養，從書寫的各個環節嚴格要求，改變書寫過程中的不良行為。

（3）轉變教育理念，更新教學方法

書寫教學是語文教學的基礎，但是并不是最簡單的教學。有的教師認為，書寫教學只要寫的字對就可以了，這是遠遠不夠的。首先，在小學低年級書寫教學中，應促進教學方法的多樣化，寓教于樂，提高學生的注意力和學習效果。當前小學低年級的書寫教學主要停留在讀漢字、抄漢字、漢字組詞、聽寫漢字等方面，這些包括了書寫教學的主要環節。在這些環節的基礎上，教師應不斷更新教學方法，采用多樣化的教學模式，鼓勵學生積極參與到書寫學習和訓練中。教師要積極思考，主動嘗試新的教學方法。例如，教師可以對小學生在書寫方面存在的錯誤進行分類，然后進行小組合作，滿足每個小學生的求知欲，通過組內合作，共同探討書寫的技巧。這種方法比教師單純地講授更易接受，這也是小學生主動學習的過程。另外，在書寫訓練中，可以發揮多媒體的作用，隨機點名、抽查，使得學生的注意力盡可能集中，激發學生的競爭力，減少學習倦怠的狀態。同時，教師要利用多樣化的教學方法，維持小學生的書寫興趣。在實際的教學中，教師經常采用“罰抄”的方式，強化學生的書寫，但是卻適得其反，容易使學生產生焦慮等消極情緒。相比而言，教師應該看到學生在書寫過程中的進步，以微笑、小獎品等方式，強化積極的書寫行為。

（4）堅持因材施教，開展針對教學

書寫教學不是憑空產生的，要以小學生特定的書寫現狀為基礎，充分了解學情，考慮學生的接受程度。小學低年級的學生在書寫中的很多習慣是從幼兒園延續來的，這就需要教師對小學一、二年級學生原有的書寫基礎進行了解，在具體的教學中才會有所側重。小學一、二年級學生因為學前教育、家庭教育等的不同，書寫基礎也是有較大差異的。同時，小學一、二年級學生的書寫態度、學習潛能也不盡相同，這些都是教學之前需要了解的。因材施教是教育的重要原則，教師應對不同程度的學生提出不同的要求，開展有針對性的書寫教學。小學一、二年級常用的生字覆蓋面比較廣，但是大多是與生活有關的，教師應關注學生的反饋，從字的準確度、字的美觀性等方面提出不同的標準，循序漸進，布置不同的學習任務。同時，教師應有計劃地組織學生復習，經歷知識記憶的保持、回憶、再認等，滿足不同學生的需求。

3.結束語

書寫教學是小學低年級語文教學的基礎，作為一線語文教師，必須重視書寫教學。教師應走進學生內部，遵循小學低年級學生的認知發展規律，以小學生現有的書寫情況為基礎，從寫字順序、結構布局等方面進行指導和幫助，及時發現小學生在書寫方面的問題，更新書寫教學課堂，采用多樣化的教學方法，給予學生不同的感官體驗，激發學生的書寫興趣，幫助學生，養成良好的書寫習慣，為今后的語文學習奠定基礎。

參考文獻

[1]吳娜.淺談小學語文低段書寫教學[J].中國農村教育，2019（11）

[2]李皓.妙筆如何生花：小學語文書寫教學策略初探[J].文學教育（下），2019（10）

[3]武翠芬.規范書寫在小學語文教學中的重要性[J].文學教育（下），2018（08）

[4]洪秋麗.小學“三步書寫體驗”寫字教學的探索[J].教育實踐與研究（A），2018（01）