學生音樂素養與學科教學的整合探究

江河

摘要：音樂， 凝聚著人們的情感和智慧，是人們表達的一種渠道，讓人們的生活變得更多彩。初中生學習音樂可以借助音樂的形式與人交流，分享自己的喜怒哀樂，但是部分學生在音樂探索的過程中容易因為缺乏學習的興趣而產生退縮的念頭，這就需要教師重視學生音樂的學習，激發學生的探索興趣 ，幫助學生在學習樂曲時引起情感上的共鳴。讓學生能夠在音樂中找到人生的價值，理解喜怒哀樂的深刻內涵。

關鍵詞：初中音樂?教學?學生興趣?欣賞力?審美力

音樂凝聚著人們的情感和智慧，讓人們的生活變得更加多彩，初中生學習音樂可以借助音樂的形式來與人交流，分享自己的喜怒哀樂。但是部分學生在音樂探索的過程中，容易因為缺乏學習的技巧而產生退縮的念頭，音樂課堂上怎么才能把培養學生的音樂素養真正地與教學結合起來呢？我們從哪些方面可以通過實踐來提高孩子們的音樂審美能力呢？初中音樂課堂中欣賞課作為音樂課的主要教學內容，我們應該怎樣通過教學來培養學生的音樂欣賞能力呢？

因此，教師要重視學生音樂課的學習效果，激發學生的探索興趣，幫助學生在欣賞樂曲時引起情感上的共鳴，讓學生能夠在音樂中找到人生的價值，理解喜怒哀樂的深刻內涵，促使學生身心健康成長。在音樂中健全發展，教師可以帶領學生聯系生活，讓學生在生活的基礎上來聯想，使學生理解音樂的語言和韻律，學會用音樂來表達自己，教師可以帶領學生走進情境教學，通過為學生創造適宜的情景來吸引學生的注意力，讓學生將目光投放在音樂中，感悟音樂中想要傳達的情感，教師可以帶領學生聯系實際，將學生的主體地位凸顯出來，使學生積極參與到音樂實踐中，探索音樂的廣度。

一、從生活中聯系樂曲，激發學生音樂想象力

初中音樂教師在教學中激發學生學習音樂的興趣，可以通過聯系生活來激發學生聯想的音樂興趣，如在欣賞湘教版八年級上冊樂曲《百鳥朝鳳》時，為了使學生對樂曲產生興趣，我在教學設計中先帶領同學們認識和了解鳳凰，并通過課件出示了很多鳥類的圖片及幾種常見鳥鳴聲，如布谷鳥、斑鳩、畫眉、貓頭鷹，在電腦上讓大家根據圖片認識不同鳥類，再點擊播放各種鳥的聲響，使同學們在課堂上聆聽大自然中此起彼伏的百鳥齊鳴的景象，讓“生活”走進音樂課堂，激發孩子們的學習興趣。然后再完整欣賞這首《百鳥朝鳳》，并在欣賞的過程中告訴他們樂曲有八個部分：一、山雀啼曉;二、春回大地;三 、鶯歌燕舞;四、林間嬉戲;五、百鳥朝鳳;六、歡樂歌舞;七、鳳凰展翅;八、并翅凌空，讓學生初步了解這首樂曲以及想表達的意境。音樂響起，老師在樂曲聲中敘述這首樂曲的意境：第一部分，悠揚的旋律響起意味著太陽慢慢升起，一只布谷在晨曦中不停地歡叫春天來了;第二部分，春回大地，春暖花開，各種鳥兒都開始唱歌跳舞，歡騰起來;第三、四部分，他們在林間，你追我趕放開歌喉，歡快歌唱;第五、六部分，這時候，鳥兒們一個個在春天里進行才藝展示，瞧，布谷鳥來了，它布谷、布谷地叫著，接著斑鳩也來了，百鳥們開始歡樂歌舞;第七部分，在這里我們聽到了蟬兒歡快地在樹梢間鳴叫。鳳凰看到鳥兒們歡樂的場景，她也開心地展開了翅膀，同學們，聽到這長長的嗩吶聲了嗎？這在我們嗩吶的演奏中叫作循環呼吸，它好像用長長的嗩吶聲描述了鳳凰長長的尾巴、華麗的翅膀。這時，演奏者展示循環呼吸的技巧，不僅描述了鳳凰的華麗，同時渴望得到觀眾們的喝彩與掌聲，最后所有的鳥類都隨著鳳凰在空中并翅飛翔。教師在音樂中依據樂曲內容分部分用語言來描述音樂內容使同學們形象生動地理解整個樂曲。我認為在欣賞音樂中應盡量把音樂分成段落，然后用生動的語言幫助同學們結合樂曲的旋律進行理解與鑒賞，才能慢慢地提高孩子們在音樂欣賞上的鑒賞能力。同時在拓展的時候，孩子們通過欣賞西洋樂與民樂的斗琴視頻片段，體悟“嗩吶一出，誰與爭鋒”的霸主地位。通過欣賞《百鳥朝鳳》，使孩子們了解我國的傳統樂器——嗩吶，同時也理解了《百鳥朝鳳》整首樂曲表現的并不是很多鳥來朝拜鳳凰，而是生機勃勃的大自然的春天的景象。藝術無國界，通過拓展欣賞嗩吶與電音的合奏，使同學們認識到嗩吶藝術家們也在不停地創新，他們正以更多的個性化實踐，創作出更多的民族音樂佳作。

二、從情境中聯系樂曲，提高學生音樂情感上的賞析能力

在教學中激發學生學習音樂的興趣，可以通過創設情境來激發學生的音樂興趣，提高學生的賞析能力。在教學管弦樂《蘭花花》一課中，我首先創設情境，播放了蘭花花的故事視頻，通過介紹蘭花花的故事，引出課題，然后通過對整首樂曲的欣賞，分析出了樂曲結構是引子—A—B—A（再現）的樂曲結構，再帶領學生分段欣賞，依次介紹每一部分旋律想表達的情緒是什么，作曲家想用樂曲告訴大家一個什么樣的故事。比如說引子部分沉重緩慢的大提琴演奏聲，會讓同學們感受到，這將是一個悲傷的故事，再欣賞第一部分A，通過雙簧管、大提琴、笛子、小提琴的演奏，感受到一種略帶傷感的情緒，讓同學們體會略帶傷感的音樂情感。進入第二部分B的時候，用定音鼓和大鑼這種很強勢的樂器，表達出了封建勢力的強硬態度和周家的猴老子惡霸形象，樂曲充滿了逼迫的情緒，樂曲形象地表現了封建勢力逼迫蘭花花嫁給周家的猴老子及蘭花花的反抗和最后的屈服。在欣賞第三部分A再現的時候，小提琴的琴音帶有一種同情嘆息，萬般無奈地表達了對這位美麗的勤勞農村姑娘命運的同情。教學中通過分段欣賞，整體欣賞以及在整體欣賞的過程中，教師的語言敘述使學生理解了這首樂曲表達的情緒及不同的樂器代表的不同的角色形象，從而達到了提高學生們音樂情感上的賞析能力。

三、從肢體動作中聯系樂曲，激發學生體驗音樂的興趣

在教學中激發學生學習音樂的興趣，可以借助運用肢體動作聯系實踐來激發學生體驗的音樂興趣，如在欣賞卡門序曲第一部分A時，木管樂器及小提琴主旋律的演奏，如同把同學們帶入到了喧鬧狂熱的西班牙斗牛場上。在欣賞B部分的時候，少了打擊樂，木管樂器和小提琴主旋律情緒相比A部分情緒要柔和些，表現了婦女和兒童們跳躍歡唱，等待斗牛開始的場面。C部分的情緒是雄壯威武的，表現了斗牛士氣宇軒昂、英姿勃勃的形象和必勝的信心。這三個部分的情緒不同，怎么樣激發同學們聯想音樂的興趣呢？我采用了用肢體語言來表現樂曲情緒，第一部分大家用拍掌的方式有節奏地表現熱烈的歡騰的斗牛場上的氣氛;第二部分用捻指動作來表現可愛的孩子們跳躍的場面;第三部分引導同學們用揮拳的手勢，按照樂曲節奏來表達英勇的氣宇軒昂的有必勝信心的斗牛士的形象。課堂上同學們通過自己的想象及動作來豐富音樂所描述的畫面，讓音樂變得更真實，從而提高了學生們的音樂欣賞水平和發展了孩子們的音樂想象能力。

總之，音樂是人們抒發情感的渠道，能夠給人們帶來強烈的感受，同學們在音樂學習探索的過程中，了解音樂給人們帶來的影響，通過自己的想象來補充音樂所描述的畫面，讓音樂變得更加真實，在學習中發展了自己的音樂學習能力，提高了自己的欣賞水平和審美能力。在音樂教學中，學習的方法和途徑是豐富多彩的，我們要在音樂課堂上不停地研究與實踐，加入更多直觀形象的元素，使音樂課堂充滿生機，把培養學生的音樂素養真正地與教學結合起來。