對幼兒音樂教育游戲化問題的討論與思考

孫加一

摘?要：觀察大量的教學視頻并進行大量的教學研究，發現當下的幼兒游戲化音樂教育中存在游戲流于形式、效果不顯著等問題，反溯其成因，發現有忽視游戲基本精神、忽視幼兒能力差異、游戲設計缺乏創新和挑戰、互動不夠等多種因素對其產生影響。教師只有明確游戲精神、尊重幼兒差異、設計合理游戲情境，使游戲與音樂有機融合、提高教學智慧，才能進一步增強游戲化音樂教育的有效性。

關鍵詞：音樂教育;游戲化;幼兒園;適宜性;挑戰性

【中圖分類號】G610?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）29-0076-02

【Abstract】by observing a large number of teaching videos and conducting a large number of teaching research，we find that there are some problems in childrens game music education，such as the game is too formal and the effect is not significant.We can trace back the causes and find that there are many factors that affect childrens game education，such as neglecting the basic spirit of game，neglecting the differences of childrens ability，lacking innovation and challenges in game design，and insufficient interaction.Only by clarifying the spirit of play，respecting childrens differences，designing reasonable play situations，integrating play and music，and improving teaching wisdom，can teachers further enhance the effectiveness of play based music education.

【Keywords】Music education;Gamification;Kindergarten;Suitability;Challenging

幼兒從生下來，就對音樂表現的極為熱衷，而游戲，是幼兒日常生活的重要部分，是他們認識世界、了解世界的途徑。讓幼兒在游戲的愉悅中成長，是多少家長和幼兒教師追求的目標。然而在幼兒的音樂培養中，以游戲的方式開展，又會產生什么樣的影響呢？德國的奧爾夫是著名的兒童教育專家，他提出，以游戲提升幼兒音樂素質的培養，是幼兒審美教育的一部分，游戲化的音樂教育，更能滿足幼兒在成長過程中的心靈需求。近些年，國內的學前音樂教育，也發現借用游戲的方式開展音樂教育，效果事半功倍。

1.當下音樂教育游戲化主要問題的討論

在音樂教育中，引進游戲教育法，可以更好激發幼兒對音樂的興趣和創造力，讓幼兒在學習中獲得更多的愉悅感和滿足感，然而這只是音樂教育中的冰山一角，在實際的音樂教學中，游戲教育似乎還存在著很多的問題，使得音樂教育效果不理想，流于形式，具體表現有：

第一，幼兒游戲化音樂教育形式化。在教師的課堂上，老師給很多游戲貼上游戲的標簽，然而在玩法、規則上與音樂的聯系并不完全相干，也就是說，為了音樂而游戲，結果游戲并未使得音樂教育真正落到實處，幼兒在游戲中沒有掌握到關于音樂的相關知識，也未實現音樂教育的效果。

第二，音樂素質培養流于形式。盡管開展游戲使得幼兒在學習過程中帶著愉快的心情投入，但是游戲結束后，幼兒在音樂審美、音樂鑒賞、音樂體悟方面的素質并沒有得到提升，僅僅只是單純的獲得了游戲的快樂，這違背了音樂教育的初衷。

第三，游戲化音樂教育忽視幼兒學習品質的培養。游戲化的音樂教育追求參與感，幼兒在游戲中學習音樂，被熱鬧的氛圍所感染，表現出積極參與、活躍參與的形態，而在真正的文化課知識的學習中，卻需要培養靜心思考、認真傾聽、獨立安靜的好品質。顯然，游戲音樂的浮躁，熱鬧并不與此相適應。

第四，教師課程設計的能力有限，并不能利用游戲完全契合音樂教學。游戲雖然是提高學生參與度、積極性的好方式，但是音樂教育中，開展什么樣的游戲，以何種形式開展，對教師提出了較高的要求，并且教師必須結合幼兒的心理年齡特征和認知特征，選用合適的游戲，搭配合適的音樂節奏和音色來開展音樂教學，一旦二者聯系不足，則難以達到預設的教學效果。

2.游戲化音樂教育流于形式、效果不顯著的成因探究

追根溯源，為了探究游戲化音樂教育流于形式、效果不顯著的原因，本人對不同班型的幼兒音樂教學活動展開了研究，同時結合多位教師的訪談結果和調查反饋情況，發現游戲化音樂教育流于形式、效果不顯著的原因來自于多個層面，現將其整理如下：

（1）關注游戲化的外在形式，忽視游戲的基本精神。觀察大量幼兒音樂教學的視頻和錄像，發現許多教師在音樂教學中采用游戲的方式但是都是追求外在的形式，例如，在選擇游戲時，更多的是關注游戲的情節和玩法，對于游戲所蘊含的深層含義以及傳達的教育意義關注不多，只是用游戲的方式調動課堂氣氛，真正在音樂教學中使用的游戲與課堂相關度不高，有機融合的程度不夠，所以導致游戲化音樂教育的效果不理想。另外，對課堂的評價，僅僅把游戲中幼兒是否得到足夠的歡樂作為評價的關鍵因素，而不是評價游戲的教育目標是否達到，沒有做到有的放矢，因此，失去了游戲本身的價值和意義。

（2）注重教師的教育意圖，忽視幼兒的需求與能力差異。真正有效的教育應該從學生的實際出發，根據學生的需求，以學生為中心。幼兒教師在開展教學活動時，應該從幼兒的心理需要和年齡認知特點出發，并衡量每一位幼兒之間的差異，在選擇游戲時，更要考慮到每一位幼兒的感受和情緒變化。

（3）注重游戲的情境性，忽視挑戰性、互動性與創新性。在游戲化音樂教學中，教師選擇的游戲情境與音樂情境結合良好，不管是故事情節還是環境氛圍，都頗有特色，幼兒們的注意力一下就被吸引過去，然而，幼兒們在參與一段時間后，便覺得索然無味，太過簡單，歸根結底，是因為教師在教學設計中，沒有考慮到幼兒的認知情況，教學的內容對幼兒們缺乏挑戰性。除此之外，在一些教學視頻中，很多游戲的設定沒有考慮到幼兒彼此之間的互動，沒有發揮幼兒的主動性和創造性，一味地讓幼兒按照既定的規則去參與游戲，幼兒加入一段時間后便走神或者注意力轉移去做其他的事情了。可見，教師在游戲式音樂教學中，要預留時間讓幼兒彼此之間進行互動，還要積極鼓勵幼兒發揮自己的想象力和創造力，即興創作。

（4）師幼互動單一，教師的教育智慧與教學個性有待提升。新型教育模式下，倡導素質教育，將傳統的教師為主，學生為輔轉變為學生為主，教師為輔，無論是以老師為主還是學生為主，其實都在無形中強調了課堂必須要有教師和幼兒的同時參與，也就是說，教師和幼兒必須有足夠的互動。而觀察音樂教學的視頻，發現教師和幼兒在游戲中，互動極為有限，一方面有些教師填鴨式教學導致互動的時間很少，另一方面有些老師刻板嚴肅，使得互動的形式也很單一。此外，在教學過程中，幼兒按照教師的設定，跟著教師的規則走，則課堂可以繼續開展，而一旦教師的教學智慧欠缺，或者幼兒個性強，比較調皮，音樂課堂將會變得難以控制。

3.增強有效性與適宜性的對策與建議

基于游戲化音樂教育的效果不夠理想這一現象，本人對此提出了一些增強教學有效性和適宜性的建議。

（1）明確游戲的精神及其核心特性。游戲的目的，除了讓幼兒在學習中獲得歡樂，以愉悅的心情參與課堂之外，更重要的是在游戲中獲得知識，提升能力，這才是運用游戲開展教育的最終目的。本質上，游戲的基本精神是自足、自我提升、心靈滿足，在娛樂中獲得滋養自我的能力。而幼兒正是因為需要得到心靈的滿足，獲得認可和成就感，才需要時時刻刻用游戲來指導生活，陪伴成長。因此，教師在音樂教育中要明確游戲的基本精神，讓幼兒在音樂、游戲、快樂中獲得成長，而不要過多的限制幼兒，尤其是在游戲情境的創設中，要積極發揮幼兒想象力和創造力，讓其自主游戲，享受音樂，創造音樂。

（2）尊重兒童的文化需求與個體差異。每一位幼兒都有自己獨立的小世界，都在自己的世界中形成自己獨特的個性，因此，對于幼兒之間的差異，我們都要尊重、平和看待。按照幼兒的邏輯和規則，游戲幾乎占據生活的全部，如果沒有游戲，生活將變得無趣，因此，游戲是幼兒的生存狀態。在對幼兒的音樂教育中，教師應該提供充分的探索的空間和可能性，順應幼兒的需求、感知，幫助幼兒維持個性的發展，尤其對于不同個性的幼兒，要進行差異化對待，予以尊重。在游戲化音樂教育中，要根據幼兒的需求和差異選擇不同的游戲，設計不同的音樂活動。

（3）將音樂與游戲生態式地融合。教師開展游戲化音樂教育，希望將幼兒、音樂、游戲實現有機地融合，讓音樂教學效果得到保證、幼兒得到游戲的快樂，提倡的是主體式的游戲體驗法，讓幼兒在音樂中得到滿足。基于此，教師首先要轉變教學觀念，放棄短期的對幼兒的束縛，追求長期的能力發展，激發幼兒對音樂的熱情。其次，營造自由的教學環境，為幼兒預留更多的互動空間，讓幼兒自由發揮、自主安排。

（4）有效提升教師的教育智慧與個性。教學是一場長期的藝術性活動，因此，教學需要智慧，教師的教育，更需要時刻滲透智慧。游戲化的音樂教學，為了保證較好的教學效果，需要老師在游戲的選擇、設置，音樂活動的安排方面，付出較多的心力，對老師往往提出更高的要求，這就使得教師必須在實踐中積累經驗，不斷反思，提高自己的教學智慧。另外，在幼兒的反饋教育方面，教師應該多使用各種各樣的正面鼓勵的方式來激發他們的興趣和積極性，多與幼兒進行互動，充分利用自己的個性感染幼兒，提升幼兒學習音樂的活力。

參考文獻

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