創新小學語文教學形式 構建生命課堂教學模式

彭軍梅

摘?要：小學語文課堂教學開展，不同的教學形式運用具有不同的效果，教師在課堂教學中需要進行靈活的運用，認真的思考探索。生命課堂教學模式是廣大教師經過深入研討后運用的教學形式，對于提升小學語文教學效果具有積極的作用，本文就此課題進行分析研究，希望對廣大小學語文教師有借鑒意義。

關鍵詞：小學語文;生命;課堂;教學

【中圖分類號】G623.2?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）29-0094-02

【Abstract】The primary school Chinese classroom teaching is carried out，the different teaching forms use has the different effect，the teacher needs to carry on the flexible use in the classroom teaching，the exploration.The life classroom teaching mode is the teaching form which the teachers use after the thorough discussion，has the positive function to the promotion elementary school Chinese teaching effect，this article carries on the analysis research to this topic，hoped has the reference significance to the general elementary school Chinese teacher.

【Keywords】Primary school language;Life;Classroom;Teaching

小學語文教學是關于語文基礎學科的教學，是培育學生對于母語語言漢語的綜合運用能力。語文作為一種語言學科，是有著悠久發展歷史的，是具有深遠的歷史生命力的，教師在開展教學的過程中，需要把握住語文學科的生命力特點，構建語文生命課堂開展教學實施，提升語文課堂教學效果。

1.語文生命課堂的基本概念

生命課堂就是能夠賦予語文教學以生命般的旺盛活力，語文作為一門語言學科，是人們的交流工具，經歷了幾千年的歷史發展，在歷史的長河中不斷向前，不斷發展，可見其生命力之旺盛，是一門活著的有生命的有活力的學科，因此在語文課堂的教學中，教師需要面對的教學內容不是僵化不變的，而是有生命體征的內容，做好語文的教學工作，就必須要充分展現語文的旺盛生命力，構建具有生命活力的語文課堂教學，促進教學效果的有效提升。

小學語文教學，教師構建生命課堂，是基于語文學科的生命特性，在進行有生命的知識教學中，教師在課堂氛圍的營造上，也必須是要有生命的，必須讓學生感受到語文學科的生命力，感受到語文學科的活力，感受到語文學科的生機，這就是我們在語文教學中需要構建出來的生命課堂，以富有生命活力和蓬勃生機的語文課堂教學氛圍營造，靈活而充滿互動溝通交流的教學方式運用，來提升我們語文課堂的教學效果，展現生命課堂的積極作用。

2.構建語文生命課堂的積極作用

語文課堂教學，是對漢語語言的學習。漢語語言是具體生命力的，經歷了五千年文化發展的進化，中國漢語成為了一種文化，一種承載著中華文明的歷史文化載體，教師在開展語文課堂教學的過程中，立足于語文的歷史生命特點，開展實施富有特點與成效的語文教學。

第一，激發學生的語文學習的濃厚興趣。語文生命課堂的教學實施，將語文的生命力顯現的徹底無遺，學生在課堂上學習如此具有活力的語文知識，通過對于活動的知識的學習，能夠激發出學生對于語文學科的好奇心，培養他們學習語文的濃厚興趣，有效的促進語文學習效果的提升。

第二，深化語文課堂教學內容的豐富。語文的知識覆蓋面，內容涵蓋量是非常廣泛的，傳統教學中，對于如此多的內容沒有注重語文學科的生命力呈現，單純的就教材進行教學，內容單薄，課堂氛圍枯燥，而生命課堂的構建，需要綜合運用各種語文知識，將枯燥的教學內容進行豐富完善，賦予教學內容于生命活力，拓展語文課堂教學知識內容。

第三，活躍小學語文課堂教學氛圍。小學生處于一個熱衷于求知的年齡階段，對于各種知識都有著濃厚的學習興趣，但是傳統語文教學課堂，教師注重知識的教學而忽視了課堂教學氛圍的營造，教學課堂缺乏活力。以構建生命課堂的小學語文教學開展，能夠有效增強語文課堂的活力，活躍語文課堂教學氛圍，促進語文課堂教學效果提升。

3.構建小學語文生命課堂教學的實施措施

小學語文生命課堂的構建，重點在于課堂的生命力的培養生成，課堂的生命力就在于課堂的活躍程度，教師與學生的互動開展，學生活學活用意識的培養提升，以具有生命活力的教學開展來提升語文課堂教學效果。

（1）綜合運用多重教學手段與形式構造生命課堂教學氛圍

生命課堂的教學形式手段運用是非常廣泛的，傳統的小學語文課堂教學開展，教師對于教學開展實施也很重視，其教學的重點中心是教學內容的深化教學，讓學生更快的理解教學內容，但是其手段運用上不重視氛圍的營造。在生命課堂教學實施上，教師通過各種教學手段的綜合運用，將各種語文教學知識內容進行融合呈現，以立體的、形象的、生動的呈現方式進行教學實施，促進學生對于教學內容的深化認識，以生命課堂的靈動活力烘托活力教學氛圍。在進行課文的講述中，教師可以采用多媒體設備進行課文情節的動畫展示，以視頻直播的形式讓學生直觀的觀看課文，從聽覺的直觀感受中了解動物們之間互助的真情友情，在這種具有視覺、聽覺直觀感受的課堂教學過程中，深刻的理解教學的內容，感受到小學語文生命課堂的教學成效。

（2）以課堂教學活動開展提升小學語文課堂的生命力

小學語文課堂的生命力體現，就在于語文課堂的教學活動開展，教師通過教學活動的有力開展實施，能夠帶動學生參與教學的積極性和主動性，隨著教師教學進程的推進而開展主動學習，這種能夠有力促進師生教學互動的教學活動開展，能夠為小學語文課堂注入旺盛的生命力，提升語文課堂的教學效果，深化語文生命課堂的有效實施。

（3）以語文知識的實際運用延續生命課堂的生命力

語文課堂的生命力提現，在于語文知識的靈學活用，語文知識作為學科理論，其基礎知識理論是固定的僵化的，沒有感情色彩也沒生命活力，但是我們在教學開展中需要賦予語文知識理論以生命力的延續發展，就要提升語文知識的運用深化，以現實生活中的語文知識靈學活用，來提升語文課堂教學的生命特性，深度提升小學語文課堂的教學效果。在日常生活中，語文的運用上是非常廣泛上，生活中認知、學習、探索都是需要進行語文知識的運用，通過這種知識的生活運用，就能很好的延續語文教學內容的生命活力。

（4）積極實施開放性學習，拓展語文課堂教學的生命力

學生語文知識的學習主陣地不一定非得是課堂教學，語文課本也不是學生對語文知識學習的唯一內容。小學語文老師在教學中要樹立一種大語文觀，將從課本單一的教學資源變為語文綜合資源的開發者，在具體教學中要立足于語文課本，對課堂教學進行合理化地延伸，積極為學生營造良好的學習環境，對學生語文知識的學習進行有效地引導，鼓勵學生積極開展課外閱讀活動，讓學生充分地感受到語文知識的魅力。小學語文中運用開放式學習模式，將讓學生走出自己語文學習的小天地，將自己的想法和觀點表達出來，多和老師和同學進行爭辯，在辯論中看到自己在語文知識學習中的不足，以開放性的學習模式推動學生積極走出課堂，在圖書館和生活實踐中學習語文知識，吸收更多的語文養料。

（5）注重結合日常生活實踐，拓展課堂教學的生命力

語文知識是和日常生活息息相關的，語文知識更是要服務于日常生活的。日常生活也能成為小學生學好語文知識的養料。在小學語文課堂教學中，有節課是作文練筆，具體內容就是要求學生向遠方的朋友寫信。在具體教學中，小學語文老師可以積極鼓勵學生結合日常生活實際，讓學生講述自己有哪些朋友？在課堂教學中，老師將學生分為若干個學習小組，每個同學向小組成員介紹自己的朋友。在這種趣味性的教學氛圍下，學生都會踴躍、積極地參與其中，老師只負責進行指導和幫助。當學生對作文思路理清之后，就開始進行作文寫作。從作文效果中就可以發現，通過這種教學方法，學生的作文思路變得更加清晰、內容更加充實、情感更加細膩。這種作文教學方式，也讓小學語文老師和學生認識到了日常生活就是作文，小學語文老師在教學過程中要注意將學生的日常生活融入到課程知識學習中，讓學生對自己的所寫的內容更加了解，這樣學生在作文寫作的時候才能做到言之有物。

4.結束語

小學語文課堂教學，枯燥無味的語文課堂是不符合我們新課改的教學要求的，是不能體現我們小學語文教學效果的，教師在開展教學中需要進行深入的教學研討，探究小學語文的教學開展形式，創新生命課堂的構建教學開展，培養學生的語文核心素養。

參考文獻

[1]姚芹.質疑：小學語文“生命課堂”的“生命”[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2017（03）：33-34