基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)策略

周婷婷

摘?要：現(xiàn)今我國(guó)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)水平逐漸提升，在教育事業(yè)中也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間為學(xué)生構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)的高效教學(xué)課堂，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行探究，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂更利于教師豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間;小學(xué)數(shù)學(xué);優(yōu)勢(shì);教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G623.5?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）29-0099-02

【Abstract】Nowadays，the level of network information technology in China is gradually improving，and it should also keep pace with the times in education.Teachers should make full use of the network learning space to construct efficient teaching classrooms for primary school mathematics for students，and use the advantages of network information technology to stimulate students interest in learning.In order to encourage students to actively explore the content of knowledge，network teaching classrooms are more conducive to teachers to enrich classroom teaching content and optimize teaching methods.

【Keywords】Online learning space;Elementary school mathematics;Advantages;Teaching strategies

在小學(xué)教學(xué)中，小學(xué)時(shí)期的教學(xué)課堂為學(xué)生重要的學(xué)習(xí)時(shí)期，而數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)又是重點(diǎn)，數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的邏輯性較強(qiáng)，適合學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高其思維能力。近幾年我國(guó)教師都在尋找新的教學(xué)技術(shù)，促使提高教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)今我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平逐步提升。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的信息技術(shù)更在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，并取得了良好的教學(xué)成果，已經(jīng)被廣大教師所接受與認(rèn)可。本文重點(diǎn)針對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂內(nèi)容進(jìn)行探究。

1.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間及智慧教育的概念

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間最早是我國(guó)20世紀(jì)90年代的產(chǎn)物，主要根據(jù)其運(yùn)行的特點(diǎn)以及優(yōu)勢(shì)將其分為廣義與狹義兩種。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間所指的是廣義，教師能夠借助任何網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生展開(kāi)在線教學(xué)，學(xué)生也可以通過(guò)任何的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主搜索相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。現(xiàn)今社會(huì)科技的發(fā)展中逐漸出現(xiàn)了智慧教育，智慧教育就是利用智能化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建智能環(huán)境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教學(xué)和智慧引導(dǎo)。智慧教育主要就是優(yōu)化教師的教學(xué)方法，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更為主動(dòng)，有更多的空間與時(shí)間探索知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生的智力能夠得到培養(yǎng)。

2.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)今許多教師都在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中開(kāi)展了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間教學(xué)，雖然教師已經(jīng)創(chuàng)新了自身的教學(xué)方法，但是并沒(méi)有將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的教學(xué)優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，在教學(xué)中依然存在很多的問(wèn)題。現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂已經(jīng)完全取代了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，但是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)并沒(méi)有改變，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計(jì)不能與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的教學(xué)課堂充分融合。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的教學(xué)雖然具有一定的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間、地域都不受到限制，學(xué)生與教師之間可以隨時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行溝通與交流，但是更多的交流互動(dòng)停留在網(wǎng)絡(luò)的虛擬中，沒(méi)有真實(shí)的情感聯(lián)結(jié)。

另外，在實(shí)際教學(xué)課堂中，許多教師開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間僅僅停留在表面，其教學(xué)形式并沒(méi)有改變，教師也沒(méi)有充分將其優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，教師還受傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的影響制約著教學(xué)質(zhì)量的提升，其教學(xué)價(jià)值沒(méi)有充分的體現(xiàn)。教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容并沒(méi)有進(jìn)行細(xì)致理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)成績(jī)也沒(méi)有得到有效提升。本文以下內(nèi)容將重點(diǎn)分析網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間下，如何高效培養(yǎng)學(xué)生智慧水平與學(xué)習(xí)能力。

3.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略研究

（1）注重學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)

社會(huì)不斷在發(fā)展與進(jìn)步，社會(huì)需要的人才類型也更加全面，對(duì)此，教師要根據(jù)社會(huì)所需要的人才類型對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，重點(diǎn)提高學(xué)生的思維能力與自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生開(kāi)展智慧教育，提升學(xué)生的智力水平。教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間為學(xué)生提供更多知識(shí)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展教育，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，注重學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)教育。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)中《認(rèn)識(shí)圖形》一課時(shí)，學(xué)生課本知識(shí)中的內(nèi)容較為局限性，教師可以在網(wǎng)絡(luò)中為學(xué)生搜尋更多豐富的圖形物品，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生通過(guò)新鮮的事物自主對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行探究，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)水平也得到提升。

（2）教學(xué)資源的拓展

教師要想提高學(xué)生的思維能力和智力水平，單方面依靠課本知識(shí)教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)拓展，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中有大量的知識(shí)資源，教師將教學(xué)資源進(jìn)行拓展，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)知識(shí)掌握情況選擇適合學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)還能拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)層面，更利于提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維的邏輯性。數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性較強(qiáng)，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容，充分將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中大量的知識(shí)發(fā)揮出其優(yōu)勢(shì)與價(jià)值，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方面的教育與培養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《長(zhǎng)方形和正方形》一課時(shí)，教師要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中豐富的教學(xué)資源對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)資源的拓展教學(xué)，在實(shí)踐中讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形與正方形更加了解與熟悉，進(jìn)而豐富學(xué)生的知識(shí)層面，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

（3）創(chuàng)設(shè)合理的學(xué)習(xí)環(huán)境

數(shù)學(xué)的抽象性知識(shí)內(nèi)容較多，傳統(tǒng)的單一講解教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生不能理解數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性，教師可以結(jié)合生活實(shí)踐內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的學(xué)習(xí)意境，生活化內(nèi)容更容易促使學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性，學(xué)生可以通過(guò)實(shí)踐內(nèi)容直觀地理解與學(xué)習(xí)，更利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容掌握更為扎實(shí)，更利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯性思維。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)中《公頃和平方千米》一課時(shí)，這樣的知識(shí)內(nèi)容抽象性極強(qiáng)，教師要結(jié)合生活中學(xué)生對(duì)面積的認(rèn)識(shí)開(kāi)展教學(xué)，例如，我們學(xué)校的面積是多少，五個(gè)學(xué)校面積的大小就是一千平方千米，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)意境，更利于學(xué)生對(duì)抽象性知識(shí)內(nèi)容的理解，學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力也能得到提升。

（4）以小組合作探討開(kāi)展教學(xué)

在教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，學(xué)生都是獨(dú)立學(xué)習(xí)的個(gè)體，但每個(gè)學(xué)生的思維能力都不相同，其創(chuàng)新性思維也不相同，教師在教學(xué)中可以利用趣味性問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲，之后讓學(xué)生以小組合作的形式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討，學(xué)生之間的創(chuàng)新思維能夠得到匯總，學(xué)生之間也能夠互相幫助學(xué)習(xí)，進(jìn)行思維的交流與碰撞，更利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，學(xué)生的智力水平也得以提升。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)中《小數(shù)乘法》一課時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生只能死記硬背計(jì)算公式，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的提升，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。如教師提問(wèn)學(xué)生，我有一支鉛筆長(zhǎng)度為10cm，另一支鉛筆被我用了一半還剩5cm，恰巧三個(gè)同學(xué)的鉛筆都是一樣的，同學(xué)們進(jìn)行小組合作探討，利用小數(shù)乘法的知識(shí)內(nèi)容算出三名學(xué)生的鉛筆總長(zhǎng)度。每位學(xué)生都能參與到小組合作學(xué)習(xí)中，在探討中對(duì)知識(shí)理解更為深入。

（5）教師之間建立小組

教師與教師之間也可以建立小組，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探討，教師共同探討有效的教學(xué)方法并制定教學(xué)目標(biāo)，小組能夠利于教師及時(shí)溝通有效的教學(xué)方法，并逐步改善自身教學(xué)缺點(diǎn)與問(wèn)題，從而為學(xué)生構(gòu)建良好的教學(xué)課堂。教師也可以將教學(xué)中存在的問(wèn)題與其他教師在小組中探討，尋找解決課堂教學(xué)的問(wèn)題，為學(xué)生構(gòu)建高效的教學(xué)課堂。

例如，在小組探討中探討人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)中《因素與倍數(shù)》的教學(xué)方法，教師之間可以共同探討其教學(xué)內(nèi)容中的難點(diǎn)與重點(diǎn)，之后討論有效的教學(xué)方法，怎樣能夠讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)掌握知識(shí)內(nèi)容，并提高學(xué)生的思維能力，共同探討的教學(xué)目標(biāo)更為有效，更利于提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

4.總結(jié)

現(xiàn)今教學(xué)中，教師也要與時(shí)俱進(jìn)，運(yùn)用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行全面培養(yǎng)，推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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