淺談青年教師如何開展課堂觀察的實踐研究

管麗嬌

摘?要：課堂觀察是青年教師參與教育實踐的基本途徑，而深入開展課堂觀察也是青年教師專業成長最為重要的一環。對于青年教師而言可以從課前研究調查、課堂觀察以及課后深入反思這三個層面來有序地開展課堂觀察的實踐研究。

關鍵詞：青年教師;課堂觀察;實踐研究;課后反思

【中圖分類號】G615?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）29-0102-02

【Abstract】Classroom observation is a basic way for young teachers to participate in educational practice，and in-depth classroom observation is also the most important part of young teachers professional growth.For young teachers，the practice of classroom observation can be carried out in an orderly manner from the three levels of pre-class research investigation，classroom observation and in-depth reflection after class.

【Keywords】Young teachers;Classroom observation;Practical research;After-class reflection

在幼兒教育中青年教師有著極為重要的地位，為教育事業奉獻自己的熱忱是青年教師的理想。但是青年教師普遍缺乏教學經驗，所以在課堂觀察中沉淀自己的專業學習顯得尤為重要。課堂觀察有利于青年教師對幼兒教育獲得全面的認知并且在實踐中加強對于所學教育理論知識的理解;有利于培養青年教師的職業認可度以及有利于教師養成研究和反思課堂教學的良好習慣。為了確保課堂觀察到達預期的效果，青年教師理應在課前調研、課中觀察和課后反思三個方面來有效的開展幼兒教育的實踐活動。

1.課前研究：充分研究后的課堂預設

要想在課堂觀察中獲得有效的成果，課前的調研就顯得尤為重要。所謂的課前研究就是在真正的課堂觀察之前對課堂中可能發生的情況進行預判并且在基于課堂內容和學生需求的基礎上明確教學目的，做出最為合理的教學設計。在實踐中做好課前研究需要年輕教師做到如下工作。

（1）深入解讀課程標準基礎上分析學習需求。課程標準是課堂教學的標準文件，青年教師在進行教學之前必須明確課程標準，必須熟悉的掌握課程目標以及內容標準，只有這樣才能在后續的課堂觀察中做出恰當的判斷和評價。此外教學理應以學生為本，所以深入的分析并且掌握學生的需求成為了課堂教學的起始點。青年教師在掌握幼兒的認知能力和教育需求的基礎上進行幼兒教學。比如，幼兒園的小朋友大多擁有強烈的好奇心，作為教師應了解其心理并充分的利用幼兒這一心理展開教學。在進行拼音教學時利用玩具來吸引兒童，兒童的好奇心會驅動其主動的探索知識，規范其注意力。所以青年教師要對幼兒各方面的素質充分判定的基礎上推進下一步課堂教學。

（2）充分研讀教學文本的基礎上進行教學設計。要想充分進行課堂觀察，就必須對其相應的教學文本有一個全面的認識。所以對于經驗不多的青年教師而言，研讀教學文本就顯得尤為重要。研讀文本除了要了解幼兒教學內容的重難點、教學目標外，更要了解幼兒教育的地位和作用、教材的知識邏輯以及體系框架。只有深入的了解學科知識點之間內在的關聯性才能進行更為精巧的教學設計。

2.課堂觀察：課堂互動中進行全面且深入的觀察

課堂觀察要求教師必須密切的關注課堂中所發生的所有情況，包括教師和學生在課堂中的反應、師生互動以及課堂氛圍的調控等。當然課堂觀察并不能做到面面俱到，這就要求教師將目光聚焦于師生互動上。

（1）關注教學環節的有序開展。對于青年教師而言要明確課堂觀察的意義所在，其旨在關注任課教師是如何運用教學技能有序的展開各個教學環節。

首先，如何切入幼兒興趣點并導入新課。導入新課就要求教師集中幼兒的注意力并將其帶入到幼兒課堂的情景中。比如，在講授《猴子撈月亮》這一課時，教師可以預先設計一個猜謎語的游戲環節來激發幼兒興趣，引用一個謎語讓幼兒猜出“月亮”這一謎底。如此一來既可以活躍課堂氛圍又能巧妙的導入新課。可見只有在正確的導入新課后才能激發學生的求知欲，為后續教學活動進行有力的鋪墊。

其次，關注教師如何有效的進行課堂提問和組織學習活動。對于幼兒教學而言，教師是學習的啟蒙者和引導者，所強調的是一種更為自主和互動式的教學。所以青年教師在進行課堂觀察時要密切注意教師是如何在課堂中引導幼兒參與課堂活動并主動進行合作交流。在日常的課堂教學中師生最為常見的互動方式就是課堂提問。有趣的課堂提問能夠培養幼兒形成正確思維方式，使幼兒在面對實際問題時利用所學的知識來解決難題。能夠使幼兒充分發揮其能動性的提問方式同樣可以促進師生交流以及促進幼兒學會構思和表達自我觀點。比如，教師在講述《猴子撈月亮》時，可以在老猴子說“快想辦法吧月亮 撈出來”時，設置問題讓幼兒進行討論，如“小猴子們會用哪些方法撈月亮”。如此一來就能夠讓幼兒帶著問題去學習知識并且學會思考，所以這是青年教師應該在課堂觀察中學習的一種有效的教學技能。

（2）關注學習方法的指導。在新的教學理念中教師不再是單純的傳授，更多的一種引導式教學，教授給幼兒可以遷移的學習技能。因此在課堂中青年教師應該關注學習方法的指導。而學習方法主要是分為兩個層面：一是在具體的課堂情境中讓幼兒學會具象的學習方法，比如，如何進行算數和書寫漢字以及課文朗讀。二是讓幼兒掌握各種學習方法的使用范圍和途徑，讓幼兒在特定的學習情境中，學會獨立思考遷移學習方法。對于幼兒教育而言更為重要的是指導學生合理的安排時間、學會觀察思考和記憶等。比如，在講授《大蘋果》時，教師除了拿蘋果演示并且教會幼兒朗讀兒歌，更為重要的是讓幼兒學以致用，以“大蘋果”兒歌為例學會編唱其他的兒歌。

（3）關注課堂管理。良好的課堂管理是課堂活動順利且高效展開的基礎，也是保證課堂源源不斷的動力的重要基礎，幼兒大多活潑好動，所以課堂管理成為了課堂觀察中尤為重要的一項。課堂管理的內容是十分寬泛的，可以說是貫穿了教學的全過程。而對于青年教師而言最為重要的是學會如何處理課堂的突發事件和如何營造一個融洽溫馨的課堂氛圍。首先，面對課堂中的突發事件，教師要迅速的應用教學機智巧妙的化解突發事件。比如，在進行《親愛的小魚》新課導入時，教師在提問環節問：“如果你是小魚，你還會回來嗎？”幼兒則說出來后面的故事情節，這就導致教師后續的問題無法再提問。此時教師就可以發揮教學機智靈活的變通，讓這位已經熟悉故事的小朋友為其他幼兒進行故事講述，這樣就可充分調動學生興趣。其次，對于課堂氛圍的營造關鍵在于教師，教師的態度、情感以及教學的風格都會影響到課堂氛圍，所以教師理應將課堂歸還與幼兒，引導幼兒釋放自己的天性，從而營造一個和諧溫馨的課堂環境。

3.課后反思：在溝通交流中將知識內化

課堂觀察僅是一個過程，對于青年教師更為重要的是課后的反思和總結，只有將所學的專業知識聯系實踐，進行了深入的探討和研究后才能做到真正的知識內化。

首先，及時的交流后要明確教學思路。教師之間的交流是課后反思最為高效的方法之一。青年教師相對缺乏教學實戰經驗，所以需要請教優秀教師就教學目標的設置、課堂教學中所采取的具體教學行為進行簡單的介紹。當然單純的交流并不足以提高教學水平，青年教師更要在熟悉教學設計背后的原因后梳理自己的教學思路，找準自己的教學特色，完善教學設計。其次，要在實踐中沉淀，內化教育理念。在深刻的反思和交流之后，青年教師更應該將自己的心得體會訴諸于文字，將以德化人的教育理念融于自己的教學實踐中。

4.結束語

總而言之，課堂觀察是青年教師漫長的教學生涯中非常重要的提升渠道，教師必須要一絲不茍的對待教學的每一個環節。課堂觀察前要做好充足的調研和準備，課堂觀察的過程中也要細心的注意到每一個教學環節，及時的紀錄下學生和教師的各方面信息，在觀察過后更要通過反思和總結，將教學理念和教學技巧內化，不斷的促進自己的專業成長，讓自己在教育實踐中踐行以學生為本的教育理念。

參考文獻

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