高中物理課程教學中核心素養教學策略探究

林鐵強

摘?要：隨著科技的迅速發展，國家也越來越注重對學生核心素養的培養，在黨的十八大和三中全會中都提出“立德樹人”的教育理念。而學生的物理核心素養的形成主要還是在物理課上。物理核心素養培育的主要目的是讓學生在學習物理的過程中也能培養出學生將物理思維融入生活的能力。而本文即對高中物理課程教學中核心素養教學策略進行淺析。

關鍵詞：高中物理;課程教學;核心素養;策略分析

【中圖分類號】G633.7?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）29-0118-02

【Abstract】With the rapid development of science and technology，the country is paying more and more attention to the cultivation of studentscore qualities.In the 18th National Congress of the Communist Party of China and the third Plenary Session of the Central Committee of the Communist Party of China，the educational concept of “cultivating people with morality” was put forward.The formation of students core physical literacy is mainly in physics class.The main purpose of cultivating the core quality of physics is to cultivate the students ability to integrate physical thinking into their lives in the process of learning physics.In this paper，the teaching strategy of core accomplishment in physics course teaching is analyzed.

【Keywords】High school physics;Curriculum teaching;Core literacy;Strategy analysis

時間馬不停蹄，科技日新月異，高中作為學生教育路程的重要階段，更要受到老師家長的重視。核心素養是黨的教育方針的具體化，使學生在充分理解教育理念的同時也能提升自身適應社會發展的必備品格以及關鍵能力。而物理核心素養也在教育的不斷改革完善中逐步滲透于物理的教學活動中，不僅需要讓學生充分地掌握物理的專業知識，也要讓學生具備物理的科學素養。

1.物理核心素養

物理核心素養是學生在學習物理知識的同時培養出的一種能力和品質。物理核心素養培養不僅有助于學生的物理學習，同時也對學生的身心發展起著指導意義。物理核心素養主要是讓學生具備物理認知，科學探索精神以及物理思維。其中物理認知就是讓學生具備對物理知識的掌握與運用的能力。而探索精神是讓學生具備質疑的勇氣，探索的能力以及開拓的思維。物理思維即包括學生的邏輯思維以及形象思維等。總之，物理核心素養不僅可以引導學生更好的學習，同時也能提高學生的物理思維以及創新能力。

2.高中物理實驗核心素養培養過程中遇到的問題

（1）對物理知識的理解，運用不到位。目前，在高中物理學習的過程中普遍存在的一個問題便是學生對知識的理解運用不到位，學生只是簡單地將物理學歸結為公式。但是物理是一門高深的獨立的學科，并不是背幾個公式就可以解決的。現在的普遍現象便是許多學生大多把學習重心放在研磨細節知識點，偏向于題海戰術。但物理這門學科更多的是需要實踐操作，需要結合學習的理論知識進行正確嚴謹的操作。而一味地刷題，不僅忽視了教育的本質，也忽視了對學生物理素養的培育。

（2）實驗操作能力以及知識應用能力不強。目前，在高中物理學習的過程中存在一個普遍的問題便是學生很少自己動手去做物理實驗，對物理的公式概念熟記于心但是卻在物理器材前無從下手。例如，在電阻實驗的學習中，學生把公式熟記于心卻在真正實驗過程中卻不知所措，茫然四顧。探索實踐是物理學的本質，只有在一次次實驗的摸索中才能有自己的想法。

3.基于物理核心素養下高中物理教學措施

（1）構建創新教育的課堂氛圍。在教學過程中，課堂氛圍對課堂效率的高低起著至關重要的作用，教師要想培養學生的創新意識，首先就要構建創新教育的課堂氛圍，在調動學生學習積極性的基礎上，也要鼓勵學生發散思維、質疑探究，讓課堂變成一個互相學習、共同提高的平臺。只有當老師營造了輕松的課堂氛圍后，學生才會消除拘謹，真正發散思維。

（2）教師應創新教學理念。要培養學生的創新意識，首先，教師應創新教育理念，脫離傳統僵硬化的教學模式，讓課堂變成老師和學生一起參與的課堂。在教學設計中，教師應有意識地滲透創新教育思想，給學生自己支配的時間，培養學生獨立思考的能力。我國傳統的物理教學更側重于知識的傳授，而忽略了對學生實踐能力、創新能力的培養，因此，教師在培養學生創新能力之前自己也要具備創新精神，在教學設計中滲透創新理念，潛移默化地培養學生創新精神。

（3）構建多元化地評價體系。事實上，教師對于學生的評價會對其產生重大的影響，因此，教師可以合理的給予他們肯定，培養學生的自信心，讓學生在物理學習過程中獲取成就感和認同感，激發學習熱情。在評價過程中，教師要保證評價的公正與客觀，讓學生可以通過多元化地評價體系保持學習熱情，并在創新實踐方面得到進步。

（4）回歸教材，理解為主。在物理的學習過程中，死記硬背不是學習物理的方法，只有讓學生把公式具體化，實質化理解公式的意義，才能實現課堂的高效率。在此過程中老師的作用不容忽視。例如，在學習動量守恒時，老師可以將學生分成幾個小組，讓學生一起做實驗，互相交流，提高學習效率。此外，再做完實驗之后，教師可以讓學生分析總結這次做實驗所出現的問題，比如，表達質量的時候，符號沒有注意，或者兩部分物體質量寫成同一個m…與此同時，也需要教師采用不同的教學方法，對學生的物理思維進行鍛煉培養，讓學生在學習知識的過程中，也能相應的提高物理核心素養。

（5）多做實驗，探索創新。老師需要在物理實驗的教學過程中帶領學生多做實驗，讓學生在加深知識理解的過程中，也能提高對物理的學習興趣。興趣是最好的老師，只有學生對物理產生興趣，才能有效地提高物理的學習效率，培養學生的物理核心素養。例如，在學習歐姆定律實驗時教師應讓學生在實驗室里多動手做實驗，了解實驗的基本操作流程，學會數據處理方法以及誤差分析等，只有讓學生多做實驗，學生才會有所創新，同時也可培養學生的物理核心素養。

基于物理核心素養下對高中物理實驗進行學習，不僅可以幫助學生更有效的查漏補缺，也能更好地培養學生嚴謹的邏輯思維，形成知識網絡體系，為高考做充分地準備。

（6）實驗分類，合理學習。教師可以將實驗按照實驗目的和特點進行分類，例如，可以分為驗證型實驗、測量型實驗、研究型實驗、描述型實驗、應用型實驗等。然后教師可以帶領學生按照類型進行實驗學習，例如，學習驗證型實驗中的機械能守恒定律時，教師應帶領學生一起動手操作和學生探討怎樣安裝可以減少摩擦阻力？實驗過程中為什么要先接通電源才能松開紙帶？進而引導學生進行深度思考，讓理論知識真正結合實踐。

（7）鼓勵學生大膽創新。在物理教學過程中最重要的一點便是讓學生敢于質疑，勇于創新。在物理學習過程中只有讓學生自己動手才能感受到實驗過程的意義實現高中生的物理核心素養的形成。此外，在教學中教師應尊重學生的見解，培養他們不畏權威的獨立個性，進而培養學生形成創新思維。例如，在學習測定金屬的電阻率時，教師可以引導學生思考，為什么電路必須采用電流表外接法？如果電流過大或通電時間過長會出現什么問題？然后教師應鼓勵學生發散思維自己制作一個測量金屬電阻率的電路圖。

（8）強化學生的主體意識。正所謂“培養個性就是培養創造性。”因此，在教學中教師應尊重學生的見解，培養他們不畏權威的獨立個性，進而培養學生形成創新思維。例如，在學習力時教師可以讓學生進行思考這樣一個問題，當你穿著旱冰鞋推墻時會發生什么？讓學生自己進行思考比起教師直接告訴學生結論會讓其記憶更加深刻。總之，在物理教學過程中，教師應讓學生在個性思考、探索創新中獲取知識。

物理核心素養的提出不僅是順應了時代的需求，同時也是為了培養出更加優秀的物理人才。在這個日益開放、創新、進步的時代，只有對物理教學活動進行及時改革創新，從教學方式，教學內容等方面進行不斷完善才能真正實現物理核心素養的教育。而且物理教學過程中，教師應尊重學生的主體性地位，積極引導學生參與實驗探究，提高自身能力。

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