小學班主任班級精細化管理的策略

龔雪

摘?要：“精細化管理”是工業化時代的一種管理理念，在新時代背景下，學校管理工作的重要性不言而喻，而作為其中重要組成部分的班級管理工作的重要性也不斷凸顯。班級管理工作的重點在于班主任，為此就需要從班主任選拔工作、培養工作以及獎懲機制幾方面入手，強化班主任隊伍建設，同時還需要建立精細化管理體系，提高班級管理的效率與質量。

關鍵詞：小學班主任;班級精細化管理;管理策略

【中圖分類號】G625.1?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）29-0174-02

【Abstract】" Fine management "is a management concept in the industrial age.Under the background of the new era，the importance of school management is self-evident，and the importance of class management as an important part of it is also constantly highlighted.The emphasis of class management is on the head teacher，so it is necessary to strengthen the construction of the class teacher team from the aspects of class teacher selection，training and reward and punishment mechanism，and at the same time，to establish a fine management system to improve the efficiency and quality of class management.

【Keywords】Primary school head teacher;Class fine management;Management strategy

隨著社會不斷的發展，其對于人才培養的要求也隨之不斷提高，要求通過素質教育、創新教育、創客教育等，培養出具備創新精神和創新意識的青少年。而班級則是開展素質教育的主要陣地，也是教學管理的重要環節，可以說班級是落實素質發展理念，養成學生良好學習習慣的重要場所。因此進行班級管理的探究極為重要，不僅需要學校領導重視班級管理，更需要班主任對班級采用精細化管理。

1.小學班主任班級管理過程中存在的問題

（1）班級管理主體單一化。在當前班級管理中存在管理主體單一化的問題，簡單來說就是在班級管理過程中教師是唯一的管理者，一個人包攬所有班級管理工作，不僅給自己的管理工作造成一定的影響，而且忽略了家庭、學生、學科教師等人的共同參與性。例如，由于一年級學生還不會打掃衛生，班主任就需要承擔打掃教室的工作，無形中加重班主任的工作壓力。另外，在實際教學活動中，班主任也很難結合實際情況開展各項計劃，對于班級的管理比較粗糙。

（2）班級組織結構設置不合理。班級內的組織結構一般包括班委會、課代表以及小組長等，班主任所理想的班級組織結構式隸屬關系，班委會成員遇到處理不了的事情可以進行上報，由班主任及時解決。然而由于組織結構的平行化，不少班級內雖然設置了班委會，但是班級內的大事小情仍然需要班主任直接處理。

2.小學班主任精細化管理措施

（1）學生檔案精細化。要想實現對學生的精細化管理，首先就需要精細化學生信息管理，以此來清晰深入地了解學生實際情況，然后有針對性地開展班級管理。小學生處于人生成長的關鍵階段，無論在心理還是生理上都有著較大變化，再加上學習和生活的影響，小學生或多或少會出現各種心理問題，所以說收集整理學生的信息檔案，實現對學生信息的精準把握，并利用這些信息完成班級管理事務，能夠有效提升班級管理成效。學生信息檔案的建立，需要教師對有關學生的各項信息進行收集，需要注意的是，這些信息包括基礎信息和核心信息，其中基礎信息為學生生日、學生特長、學生愛好和學生家庭情況，根據這些信息，來確定各項活動安排和日常生活教育;核心信息主要指學生的學習信息，包括學生的知識接收能力，學生是否存在偏科，學生在某些學科學習中存在的突出問題等，根據這些學習信息，采取有針對的方法開展教學，提升教學效果，幫助學生解決學習中出現的問題。

（2）制度建設精細化。古語有言，沒有規矩不成方圓。在班級管理過程中，首先需要建立相應的制度規范，同時在解釋規范的過程中，教師也不能過于強調“你不應該做什么”，而是用“你應該怎么做”代替。例如，按時到校、打了上課鈴之后需要及時回班坐好、課間不打鬧、上下樓梯靠右行等，只有從具體的細節入手，才能樹立學生的制度意識。同時，教師還需要輔助以獎懲制度，例如，表現最好的學生可以評選為班級的“文明學生”，表現最差的學生需要給大家表演一個節目等，為學生樹立不同的榜樣類型，激勵學生不斷進步。

（3）評價方式精細化。在小學班級管理過程中運用精細化評價方式，有利于班主任更好地管理班級。具體表現為，進行作業評比、課堂表現評比、文明禮貌評比、衛生值日評比等多項評比內容，并且根據相應內容制定相應的評價標準和評價方法，使得學生明確自己應該做些什么。其中需要注意的是：評價標準需要適用于班級內的絕大部分學生，能夠調動學生的積極性和榮譽感;評價要及時，班主任應該及時觀察學生的發展情況，并且及時予以反饋。例如，在某一小組認真打掃好衛生之后，教師可以對該小組的每位學生進行具體的表揚和肯定，從而鼓勵學生認真履行值日職責。評價活動在教學管理中處于非常重要的地位，能夠從細節出發，獲取班級管理中的反饋信息，并根據信息有效調整工作方向，保證管理工作的正常進行。可以根據平常教學活動的變化來列評價指標，比如，課堂紀律情況、課堂作業完成情況、課堂問題回答情況等，結合這些評價指標，對學生的表現進行評定，實現加分或者扣分，最終評價以分數來決定。在每一個計算周期結束的時候，對得分較高的學生進行獎勵，對得分較低的學生進行批評教育，從而實現對學生狀態的正確把握。此外，對于學生的評價也應該多樣化，不僅要著眼于班主任對學生的評價，還可以綜合學生互評、家長評價、科任教師評價等。多樣化評價方法能夠保證結果更加趨向公正公平，減少單一評價手段中由于主觀意識影響而造成的錯誤評價，以致對學生的積極性造成打擊。

（4）管理主體多元化。在班級管理工作中，班主任需要充分發揮科任教師以及家長的作用。對于班主任而言，需要聯合科任教師進行班級管理，達到科任教師與班主任共同進行班級建設的目的，使得科任教師積極參與到班級活動當中，減輕班主任的管理負擔。此外，家庭也是學生身心發展的重要場所，家庭教育的效果將直接影響到學校教育。因此只有在家庭教育和學校教育相一致的情況下，才能夠產生良好的效果。作為學校教育和家庭教育溝通橋梁的班主任，更需要加強自身與家長之間的聯系，定期與家長溝通學生在家的學習情況，并且對家長的家庭教育理念進行指導，引導家長參與到學生的成長過程當中，形成家校合作，進而提高班級管理的效果。除了教師管理和家校共育之外，為了提升班級管理的精細化程度，可以培養教師身旁的得力小助手，來幫助教師一起完成班級管理工作。對于小學教師而言，雖然教學難度不高，但是由于小學生比較頑皮的特征，教學管理的雜亂事務較多，導致教師經常會覺得力不從心，從而在班級管理中出現一些紕漏。針對這種情況，教師可以選出一些班委來輔助自己進行班級管理，比如，培養學習委員對學生的學習情況進行監督，培養紀律委員對學生的紀律情況進行管理，這些小班級管理者平常與其他學生一起學習、生活，能夠從細節處發現同學學習中所出現的問題，并及時匯報給教師，讓教師能夠完善自身的班級管理工作，實現精細化管理，提升班級管理的整體水平。

（5）活動實施精細化。班級活動和校園活動是促進學生提高各方面能力的重要方式，為了實現管理活動的精細化，就需要從細節出發，認真落實各項活動。例如，在學校開展的“書香校園”活動以及安全演練等活動中，教師應該在活動前認真了解活動過程中的注意事項以及安全問題，進而制定詳細的活動計劃，為每一位學生制定精細化工作方案，從而充分發揮學生的主動性，引導學生自己想辦法解決問題、參與活動，提高學生的參與積極性和動手能力。班級精細化管理就是要求做到精細化計劃、明確性目標，從而將工作計劃具體落實到學生個人身上，加強學生對于班級的認同感以及凝聚力，并最終養成良好的行為習慣。

3.結語

總而言之，在班級管理過程中進行精細化管理，有利于明確班級管理目標，精細化工作計劃，使得班主任管理工作更加具有操作性和可執行性。此外，實施精細化管理，有利于促進班級管理有序開展。班級內工作內容較為復雜，這就需要教師實施人性化管理制度，規范學生行為，在確保班級高效運轉的同時，培養學生的責任意識和能力。

參考文獻

[1]江瑞瓊.實施精細化管理 構建班級管理新模式[J].教書育人，2019（23）：167-168

[2]廖曉琴.提高小學班主任班級管理效率的策略分析[J].中學生作文指導，2019（05）：184-184