情境創設在初中歷史教學中的有效應用

李中華

摘?要：隨著社會和教育的不斷發展，初中歷史教學也愈發被人關注和重視。歷史學作為初中學生重要的基礎學科之一，對于學生今后的學習和成長有著重要的意義。科學、有效地歷史教學可以令學生在學習的過程中，產生情感共鳴，對他們正確價值觀的樹立以及健全人格的塑造起著巨大的推動作用。但是，當前部分教師的歷史教學理念存在滯后性和應試性特點，對學生實施灌溉式教育，忽略了學生主體地位，造成課堂氛圍無趣乏味，嚴重影響了教學質量，也不利于學生健康全面的發展。而情境教學法作為當下時興的教學方式，能夠很好地幫助教師們解決這個問題。本文就情境創設在初中歷史教學中的有效應用做了闡述，旨在推動初中歷史教學地良好發展。

關鍵詞：初中歷史;情境教學;有效應用

【中圖分類號】G633.5?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）25-0124-01

由于當前初中生思想具有前衛性和開放性特點，加上歷史本身就是講述過去發生的一些事情，造成他們在學習初中歷史知識時很容易出現興趣不高或厭倦乏味的現象，進而造成歷史教學無法發揮其真正的影響與作用，這不但影響了初中歷史教學效果，同時也不利于學生正確和健康價值觀的構建。因此，初中歷史教師在教學時可以以學生的歷史興趣為基本點和出發點，根據歷史教學內容，科學靈活地創設課堂歷史學情境，使歷史課堂充滿直觀性和趣味性，促使學生學習歷史知識的自主性和積極性得以充分有效地調動，為其良好的學習及全面健康的成長奠定可靠堅實的基礎。

1.創設歷史問題情境

歷史問題是教師與學生進行溝通和了解的重要媒介，能夠促使學生積極思考、主動探究和學習歷史知識。因此，在初中歷史教學中，教師可創設歷史問題情境，讓歷史課堂氛圍變得活躍和有趣，讓學生將已學的知識與新知識進行聯系融合，促使他們能夠根據歷史學習經驗來正確的解決新的歷史問題，這樣學習歷史知識的自主性和積極性得以充分有效地調動。與此同時，初中歷史教師需要注意的是，應以歷史教材為問題出發點，同時要把握歷史問題的提問方式和難度，要與學生的歷史認知相符，進而促使學生歷史思維得以充分良好地構建。

例如，在教學“金與南宋的對峙”時，教師可以針對本節的知識要點設計幾個問題：女真族是如何發展壯大的？大金能夠很快地滅亡北宋的原因有哪些？岳飛抗金是好事，為什么會被皇帝殺害？你們怎么看待宋金和議等問題，這些問題貫穿了本節知識，學生們需要仔細的閱讀歷史教材和提煉關鍵詞句，同時其中也有一些需要學生自主探索與考究的歷史問題，這樣能夠讓學生做好舊知識的整合與遷移。另外，這些問題解決難度是逐漸提高的，可以照顧到每個層次的學生，促使班級整體歷史能力得以充分有效地提升。

2.創設生活歷史情境

在當前人們生活中有很多情境與歷史中的事件存在著相似之處，而且，這也是歷史學科的一慣性特點。人們可以通過探究和分析歷史事件或背景，來吸取歷史中的經驗及教訓，進而實現自身更加全面和長遠的發展。因此，初中歷史教師要利用好生活因素，為學生創設富有生活性因素的歷史情境，讓學生能夠正確認知生活中存在的歷史痕跡、歷史現象或者是歷史規律，促使他們能夠體悟到歷史中的內涵精髓，進而為學生更加全面和健康的發展奠定可靠堅實的基礎。例如，在教學“抗日戰爭”時，初中學生普遍對于抗日戰爭感興趣，這時教師可以讓學生在課前搜集和整理一些關于抗日戰爭的歷史資料，然后，教師在課堂上開展“抗日偵查員”的活動，讓學生分別以主持人的身份向班級介紹自己搜集的內容，最后學生們在資料分享中認識到了抗日戰爭的殘酷以及中國人民的英勇等，進而激發了學生的民族歸屬感、自豪感以及愛國主義情懷，促使學生學習和探究歷史的自主性和積極性得以充分有效地調動。

3.發揮輔助工具作用

隨著信息技術飛速發展，現代信息技術已近成為初中歷史教學的重要教學輔助手段之一，對教師們的課程資源擴充和教學方式改進都有著巨大的推動作用。當前初中生的歷史思維方式還存在著一定的具象化特點，并且他們對于圖片或者視頻都會很感興趣，因此，教師可以發揮好現代信息技術創設情境的作用及優勢，利用多媒體技術，向學生展示一些歷史事件或人物的視頻、文物的照片、古代民族音樂等，讓學生能夠更加直觀性和立體性地學習歷史知識，促使初中歷史教學效率得以充分有效地提高。

4.結語

總而言之，在初中歷史教學中實施情境教學法有利于增進學生對于歷史的親切感，讓他們更加熱情和積極地投入到歷史知識的探究中來，進而促使初中歷史教學效率得以充分有效地提高。因此，初中歷史教師要積極創設各種歷史情境，讓學生能夠實現有效地學習和全面長遠的發展。

參考文獻

[1]趙映清.情境教學在初中歷史教學中的創設與應用研究[J].中國校外教育，2017（S1）

[2]朱業興.淺析初中歷史教學中情境教學法的運用[J].學周刊，2018（22）